Impulse und Fragen

Grundlagenliteratur mit Kernaussage und fertiger Quellenangabe, damit du die Entscheidungen in deinem Unterrichtsentwurf sauber belegst.

1Grundlagenliteratur

Rowe, M. B. (1986): Wait time: Slowing down may be a way of speeding up! In: Journal of Teacher Education 37(1), S. 43–50.

Kernaussage: Verlängert die Lehrkraft die Wartezeit nach einer Frage auf mindestens drei Sekunden, werden die Antworten der Lernenden länger, begründeter und zahlreicher.

Im Entwurf: „Nach dem Impuls wird bewusst Wartezeit eingeräumt, um die Qualität der Antworten zu erhöhen (vgl. Rowe 1986).“

Grell, J. & Grell, M. (1979): Unterrichtsrezepte. Weinheim/Basel: Beltz.

Kernaussage: Kritisieren den fragend-entwickelnden Unterricht, in dem die Lehrkraft die Lernenden durch enge Fragen zum vorgedachten Ergebnis lenkt.

Im Entwurf: „Auf eine enge Fragenkette wird bewusst verzichtet (vgl. Grell/Grell 1979).“

Aebli, H. (1983): Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine Allgemeine Didaktik auf psychologischer Grundlage. Stuttgart: Klett-Cotta.

Kernaussage: Lernen ist aktiver Aufbau von Denkstrukturen; Lehrende sollen Problemlöseprozesse anstoßen statt fertige Ergebnisse abzufragen.

Im Entwurf: „Der Impuls stößt einen eigenständigen Denkprozess der Lernenden an (vgl. Aebli 1983).“

2So zitierst du richtig

Sinngemäß:: Mit „vgl.“ – das ist im Entwurf der Normalfall.
Wörtlich:: Nur mit Anführungszeichen und Seitenzahl – und nur, was du im Original nachgelesen hast.
Literaturliste:: Jede zitierte Quelle gehört vollständig ins Literaturverzeichnis am Ende des Entwurfs.

Tipp: Prüfe Seitenzahlen und Auflage immer an der Ausgabe, die du selbst benutzt.