Lerntempoduett

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Lerntempoduett – mit Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin lässt eine 7. Klasse einen Sachtext über Haie erschließen.

Teil A:: Text lesen, unbekannte Wörter klären und fünf Schlüsselwörter markieren.
Austausch:: Am Treffpunkt Schlüsselwörter vergleichen und sich auf eine gemeinsame Auswahl einigen.
Teil B:: Gemeinsam eine Zusammenfassung von fünf Sätzen schreiben.

Kommentar der Fachleitung

Das Tempo beim Lesen ist sehr unterschiedlich, die Methode passt daher gut. Für die Letzten sollte eine gekürzte Textfassung bereitliegen.

Ein Referendar übt in einer 6. Klasse das Addieren von Brüchen mit verschiedenen Nennern.

Teil A:: Sechs Aufgaben vom Hauptnenner bis zum Ergebnis lösen.
Austausch:: Lösungen und Rechenwege vergleichen, abweichende Ergebnisse gemeinsam nachrechnen.
Teil B:: Zwei Textaufgaben gemeinsam lösen, für Schnelle gibt es eine Knobelaufgabe.

Kommentar der Fachleitung

Gute Differenzierung im Übungsteil. Ein Kontrollblatt am Pult würde die Klärung von Fehlern im Paar sichern.

Eine Referendarin lässt eine 8. Klasse einen Brief eines Austauschschülers lesen.

Teil A:: Brief lesen und fünf Fragen zum Inhalt auf Englisch beantworten.
Austausch:: Antworten auf Englisch vergleichen und unklare Stellen gemeinsam im Text suchen.
Teil B:: Gemeinsam eine Antwort auf den Brief mit mindestens sechs Sätzen schreiben.

Kommentar der Fachleitung

Die Partnerbildung nach Tempo verhindert, dass Schnelle die Antworten vorsagen. Achte darauf, dass im Austausch Englisch gesprochen wird.

Ein Referendar erarbeitet in einer 8. Klasse den Aufbau des menschlichen Auges.

Teil A:: Infotext lesen und eine Abbildung des Auges mit acht Fachbegriffen beschriften.
Austausch:: Beschriftungen vergleichen und die Funktion von Linse und Netzhaut gemeinsam erklären.
Teil B:: Gemeinsam den Weg des Lichts durch das Auge in einem Fließdiagramm darstellen.

Kommentar der Fachleitung

Klar getrennte Teile mit steigendem Anspruch. Am Ende sollte das Fließdiagramm im Plenum abgesichert werden.

Eine Referendarin lässt eine 9. Klasse Quellen zur Novemberrevolution 1918 auswerten.

Teil A:: Eine Textquelle lesen und Verfasser, Zeit, Adressat und Kernaussage notieren.
Austausch:: Quellenangaben vergleichen und klären, welche Absicht der Verfasser verfolgt.
Teil B:: Gemeinsam eine zweite Quelle mit gegensätzlicher Sicht vergleichen.

Kommentar der Fachleitung

Die Quellenarbeit braucht unterschiedlich viel Zeit, die Methode ist gut begründet. Der Vergleich in Teil B ist ein gelungener Anforderungsanstieg.

Ein Referendar lässt eine 10. Klasse ein Aufwärmprogramm selbst erstellen.

Teil A:: Allein drei Dehn- und Mobilisationsübungen aus einer Kartei auswählen und ausprobieren.
Austausch:: Übungen zeigen, gegenseitig korrigieren und eine gemeinsame Reihenfolge festlegen.
Teil B:: Gemeinsam ein fünfminütiges Aufwärmprogramm vor einer anderen Gruppe anleiten.

Kommentar der Fachleitung

Bewegungsnah umgesetzt. Ein klarer Treffpunkt in der Halle verhindert, dass Paare sich suchen müssen.