Kartenabfrage
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Kartenabfrage – mit Kommentar der Fachleitung.
HerbartDEDeutsch
Eine Referendarin startet in einer 9. Klasse eine Reihe zur Erörterung und will das Vorwissen erheben.
- Leitfrage:
- „Was macht für dich ein überzeugendes Argument aus?“
- Ablauf:
- Jede Person schreibt in vier Minuten zwei Karten; an der Tafel entstehen die Cluster „These“, „Begründung“, „Beispiel“ und „Wirkung auf Lesende“.
- Weiterarbeit:
- Die Cluster werden zur Checkliste für die eigenen Argumente in der Folgestunde.
Kommentar der Fachleitung
Die Leitfrage ist gut eingegrenzt. Die Oberbegriffe könnte die Klasse noch stärker selbst finden.
MAMathematik
Ein Referendar beginnt in einer 8. Klasse das Thema lineare Funktionen.
- Leitfrage:
- „Wo begegnen dir im Alltag Größen, die gleichmäßig wachsen oder abnehmen?“
- Ablauf:
- Drei Minuten Schreiben, dann Clustern nach „Zeit und Strecke“, „Kosten“, „Füllvorgänge“ und „Sonstiges“.
- Weiterarbeit:
- Aus jedem Cluster wird ein Beispiel in eine Wertetabelle übertragen.
Kommentar der Fachleitung
Starker Alltagsbezug. Karten wie „Handytarif mit Grundgebühr“ eignen sich gut als Anlass für den y-Achsenabschnitt.
ENEnglisch
Eine Referendarin bereitet in einer 10. Klasse eine Unit zum Thema Social Media vor.
- Leitfrage:
- „Write down one advantage and one risk of social media – one idea per card.“
- Ablauf:
- Die Karten werden auf Englisch vorgelesen und in die Spalten „advantages“ und „risks“ sortiert, darin nach Unterthemen gebündelt.
- Weiterarbeit:
- Die Cluster dienen als Wortfeld für einen kurzen comment.
Kommentar der Fachleitung
Gute Verbindung von Ideensammlung und Wortschatzarbeit. Fehlende Vokabeln können beim Clustern gleich gesichert werden.
BIBiologie
Ein Referendar beginnt in einer 6. Klasse die Reihe zu Wirbeltieren.
- Leitfrage:
- „Woran erkennst du, dass ein Tier ein Säugetier ist?“
- Ablauf:
- Je zwei Karten in drei Minuten; beim Clustern zeigt sich, welche Merkmale (Fell, Lungenatmung, Säugen) sicher sind und wo Fehlvorstellungen bestehen.
- Weiterarbeit:
- Strittige Karten wie „lebt an Land“ werden mit dem Wal überprüft.
Kommentar der Fachleitung
Die Abfrage legt Fehlvorstellungen offen – sehr gut. Im Entwurf sollten diese ausdrücklich als Lernchance genutzt werden.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin plant in einer 10. Klasse eine Stunde zur politischen Beteiligung Jugendlicher.
- Leitfrage:
- „Wie können Jugendliche unter 18 Politik beeinflussen?“
- Ablauf:
- Fünf Minuten Schreiben in Einzelarbeit, dann ordnen Tischgruppen ihre Karten vor; im Plenum entstehen die Cluster „Wahlen“, „Protest“, „Mitarbeit“ und „Medien“.
- Weiterarbeit:
- Die Cluster bilden die Grundlage für eine Bewertung der Wirksamkeit.
Kommentar der Fachleitung
Das Vorsortieren in Gruppen spart Zeit. Wichtig ist, dass die Bewertung nicht nur an der Menge der Karten hängt.
SPSport
Ein Referendar beginnt in einer 7. Klasse eine Reihe zum Fairplay im Mannschaftsspiel.
- Leitfrage:
- „Was ist für dich unfair im Spiel?“
- Ablauf:
- Nach einem kurzen Spiel schreiben alle zwei Karten; an der Hallenwand wird nach „Regelverstoß“, „Verhalten gegenüber anderen“ und „Teamverhalten“ geclustert.
- Weiterarbeit:
- Aus den Clustern formuliert die Klasse drei Fairplay-Regeln für die nächste Spielphase.
Kommentar der Fachleitung
Kurz und gut eingebettet. Die Bewegungszeit bleibt hoch, weil die Abfrage knapp gehalten wird.