Lernzielebenen und -dimensionen

Grundlagenliteratur zum Thema Lernzielebenen und -dimensionen mit Kernaussage und fertiger Quellenangabe, damit du deinen Entwurf sauber belegst.

1Grundlagenliteratur

Möller, C. (1969): Technik der Lernplanung. Weinheim: Beltz.

Kernaussage: Unterscheidet Lernziele nach ihrem Abstraktionsgrad in Richt-, Grob- und Feinziele und fordert eindeutige Formulierungen.

Im Entwurf: „Das Stundenziel konkretisiert als Feinziel das Grobziel der Reihe (vgl. Möller 1969).“

Bloom, B. S. (Hg.) (1956): Taxonomy of Educational Objectives. Handbook I: Cognitive Domain. New York: McKay.

Kernaussage: Begründet die Einteilung in Lernzieldimensionen und ordnet kognitive Ziele in aufeinander aufbauende Stufen.

Im Entwurf: „Das Stundenziel liegt im kognitiven Bereich und erfordert über das Wiedergeben hinaus das Anwenden (vgl. Bloom 1956).“

Krathwohl, D. R./Bloom, B. S./Masia, B. B. (1964): Taxonomy of Educational Objectives. Handbook II: Affective Domain. New York: McKay.

Kernaussage: Beschreibt affektive Ziele als Stufenfolge vom Aufmerksamwerden bis zur verinnerlichten Haltung – ein langfristiger Prozess.

Im Entwurf: „Das affektive Ziel ist als Anbahnung formuliert, da Haltungen sich nur langfristig entwickeln (vgl. Krathwohl/Bloom/Masia 1964).“

Sinngemäß:: Mit „vgl.“ – das ist im Entwurf der Normalfall.
Wörtlich:: Nur mit Anführungszeichen und Seitenzahl – und nur, was du im Original nachgelesen hast.
Literaturliste:: Jede zitierte Quelle gehört vollständig ins Literaturverzeichnis am Ende des Entwurfs.

Tipp: Prüfe Seitenzahlen und Auflage immer an der Ausgabe, die du selbst benutzt.