Lernzielebenen und -dimensionen

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin plant in einer 8. Klasse eine Stunde in einer Reihe zum argumentativen Schreiben.

Richt- oder Grobziel:: Grobziel der Reihe: „Die Lernenden verfassen eine schriftliche Erörterung.“
Feinziel der Stunde:: „Die Lernenden formulieren zu einer These ein Argument mit Begründung und Beispiel.“
Weitere Dimension:: Sozial: „Die Lernenden geben sich mithilfe einer Checkliste kriteriengeleitet Rückmeldung zu ihren Argumenten.“

Kommentar der Fachleitung

Die Ebenen bauen schlüssig aufeinander auf. Das soziale Ziel ist sinnvoll, weil die Stunde eine Feedbackphase enthält.

Ein Referendar plant in einer 6. Klasse eine Stunde zur Flächenberechnung.

Richt- oder Grobziel:: Richtziel: „Die Lernenden nutzen Mathematik, um Situationen aus ihrer Umwelt zu beschreiben.“
Feinziel der Stunde:: „Die Lernenden berechnen den Flächeninhalt zusammengesetzter Rechteckflächen, indem sie diese zerlegen.“
Weitere Dimension:: Kognitiv vertieft: „Sie vergleichen zwei Zerlegungen und begründen, warum beide zum gleichen Ergebnis führen.“

Kommentar der Fachleitung

Gut, dass das Richtziel nicht als Stundenziel auftaucht. Das zweite kognitive Ziel stärkt das Begründen.

Eine Referendarin plant in einer 7. Klasse eine Stunde zu Essgewohnheiten in Großbritannien.

Richt- oder Grobziel:: Grobziel: „Die Lernenden entwickeln interkulturelle Kompetenz im Themenfeld Alltag.“
Feinziel der Stunde:: „Die Lernenden vergleichen ein typisches britisches Frühstück mit ihrem eigenen und nennen zwei Unterschiede auf Englisch.“
Weitere Dimension:: Affektiv: „Die Lernenden werden angeregt, fremde Gewohnheiten ohne Abwertung zu beschreiben.“

Kommentar der Fachleitung

Das affektive Ziel ist zurückhaltend als Anbahnung formuliert. So ist es realistisch.

Ein Referendar plant in einer 9. Klasse eine Stunde zur Mikroskopie.

Richt- oder Grobziel:: Grobziel: „Die Lernenden nutzen das Mikroskop als naturwissenschaftliches Arbeitsmittel.“
Feinziel der Stunde:: „Die Lernenden fertigen ein Frischpräparat der Zwiebelhaut an und zeichnen eine Zelle mit Zellwand, Zellkern und Zytoplasma.“
Weitere Dimension:: Psychomotorisch: „Sie stellen das Mikroskop schrittweise vom kleinsten Objektiv aus scharf.“

Kommentar der Fachleitung

Die psychomotorische Dimension ist hier zentral und gut benannt. Achten Sie auf genug Übungszeit.

Eine Referendarin plant in einer 9. Klasse eine Stunde zu Bürgerbeteiligung in der Kommune.

Richt- oder Grobziel:: Richtziel: „Die Lernenden werden zu politischer Teilhabe befähigt.“
Feinziel der Stunde:: „Die Lernenden beschreiben drei Möglichkeiten, sich in der eigenen Gemeinde einzubringen, und beurteilen eine davon.“
Weitere Dimension:: Affektiv: „Die Lernenden werden angeregt, eigene Anliegen als politisch relevant wahrzunehmen.“

Kommentar der Fachleitung

Die Brücke vom Richtziel zum Feinziel ist klar. Das Urteil sollte im Entwurf mit Kriterien unterlegt werden.

Ein Referendar plant in einer 5. Klasse eine Stunde zum Staffellauf.

Richt- oder Grobziel:: Grobziel: „Die Lernenden verbessern ihre Schnelligkeit in Lauf- und Staffelspielen.“
Feinziel der Stunde:: „Die Lernenden übergeben den Staffelstab in der Wechselzone im vollen Lauf ohne Stabverlust.“
Weitere Dimension:: Sozial: „Die Teams vereinbaren gemeinsam ihre Laufreihenfolge und begründen sie.“

Kommentar der Fachleitung

Das soziale Ziel ist an eine konkrete Handlung gebunden und damit beobachtbar. Sehr gut.