Kompetenzorientierter Unterricht
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
HumboldtDEDeutsch
Eine Referendarin plant in einer 8. Klasse eine Stunde in der Reihe zum argumentierenden Schreiben.
- Kompetenz:
- Schreiben: eigene Positionen schriftlich begründet darlegen.
- Lernaufgabe:
- Die Lernenden verfassen einen Leserbrief an die Schülerzeitung zur Frage, ob das Handyverbot in den Pausen gelockert werden soll.
- Sichtbar wird:
- Ob die Lernenden These, Argument und Beispiel verknüpfen – sichtbar im Text und in der Peer-Rückmeldung.
Kommentar der Fachleitung
Die realistische Schreibsituation trägt. Benennen Sie im Entwurf, welcher Teilschritt des Argumentierens heute im Fokus steht.
MAMathematik
Ein Referendar plant in einer 7. Klasse eine Stunde zur Prozentrechnung.
- Kompetenz:
- Mathematisch modellieren: Alltagssituationen in mathematische Fragestellungen übersetzen.
- Lernaufgabe:
- Die Lernenden vergleichen zwei Rabattangebote („30 % auf alles“ und „Zweites Teil zum halben Preis“) für einen konkreten Einkauf.
- Sichtbar wird:
- Ob sie eine Annahme treffen, rechnen und das Ergebnis auf die Situation zurückbeziehen.
Kommentar der Fachleitung
Schöner Modellierungsanlass. Die Rückbindung an die Situation sollte in der Sicherung ausdrücklich eingefordert werden.
ENEnglisch
Eine Referendarin plant in einer 6. Klasse eine Stunde zum Thema „Shopping“.
- Kompetenz:
- Sprechen: an einfachen Gesprächen in Alltagssituationen teilnehmen.
- Lernaufgabe:
- Die Lernenden spielen in Paaren mit Rollenkarten einen Einkauf auf einem Markt und verhandeln Mengen und Preise.
- Sichtbar wird:
- Ob sie die eingeführten Redemittel situationsgerecht und spontan verwenden.
Kommentar der Fachleitung
Die Rollenkarten lassen echten Spielraum. Planen Sie ein, wie die Redemittel vorher gesichert werden.
BIBiologie
Ein Referendar plant in einer 9. Klasse eine Stunde zur Enzymaktivität.
- Kompetenz:
- Erkenntnisgewinnung: Hypothesen bilden und experimentell überprüfen.
- Lernaufgabe:
- Die Lernenden planen in Gruppen einen Versuch, wie die Temperatur die Wirkung eines Enzyms beeinflusst, und führen ihn durch.
- Sichtbar wird:
- Ob die Hypothese überprüfbar ist und die Variablen kontrolliert werden.
Kommentar der Fachleitung
Sehr gut, dass die Lernenden selbst planen. Die Variablenkontrolle sollte als Teilziel ausdrücklich benannt werden.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin plant in einer 10. Klasse eine Stunde zur Kommunalpolitik.
- Kompetenz:
- Urteilskompetenz: politische Entscheidungen kriteriengeleitet beurteilen.
- Lernaufgabe:
- Die Lernenden beurteilen anhand eines Zeitungsberichts, ob der Stadtrat das Jugendzentrum schließen sollte.
- Sichtbar wird:
- Ob sie Kriterien wie Kosten, Nutzen für Jugendliche und Legitimität im Urteil nutzen.
Kommentar der Fachleitung
Ein lebensnaher Fall mit echter Kontroverse. Die Urteilskriterien sollten vorab gemeinsam erarbeitet werden.
SPSport
Ein Referendar plant in einer 8. Klasse eine Stunde im Basketball.
- Kompetenz:
- Spielfähigkeit: in Spielsituationen taktisch angemessen handeln.
- Lernaufgabe:
- Im Spiel 3 gegen 2 suchen die Angreifenden Lösungen, um die Überzahl in einen freien Wurf umzusetzen.
- Sichtbar wird:
- Ob die Lernenden den freien Mitspieler erkennen und anspielen – beobachtet über eine Strichliste.
Kommentar der Fachleitung
Die Überzahlsituation fördert genau die Entscheidungen, um die es geht. Die Strichliste macht den Fortschritt messbar.