Kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenzorientierter Unterricht: was Kompetenzen sind und wie du sie in der Planung abbildest. Mit typischen Fehlern und häufigen Fragen.
Humboldt1Erklärung — Kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenzorientierter Unterricht fragt nicht nur „Was wird behandelt?“, sondern „Was können die Lernenden danach – und können sie es auch in neuen Situationen anwenden?“
- Kompetenz:
- Wissen, Können und Bereitschaft, Probleme in variablen Situationen zu lösen (nach Weinert).
- Blickwechsel:
- Vom Stoff, der durchgenommen wird, zum Können, das aufgebaut wird.
- Anwendung:
- Lernende nutzen Wissen in sinnvollen, möglichst lebensnahen Aufgaben.
- Kumulativ:
- Kompetenzen wachsen über viele Stunden – die Einzelstunde ist ein Baustein.
- Im Entwurf:
- Du benennst den Kompetenzbereich und zeigst, welchen Teil davon die Stunde fördert.
So bildest du Kompetenzen in der Planung ab
- Kompetenz wählen:
- Welche Kompetenz aus dem Lehrplan soll die Reihe aufbauen?
- Stunde verorten:
- Welcher Teilschritt dieser Kompetenz steht heute im Mittelpunkt?
- Aufgabe gestalten:
- Eine Lernaufgabe, in der die Lernenden das Können aktiv zeigen.
- Sichtbar machen:
- Woran erkennst du am Ende, dass der Teilschritt gelungen ist?
Merke: Nicht der Stoff ist das Ziel, sondern das Können, das die Lernenden daran erwerben.
2Typische Fehler
- Kompetenz nur als Etikett:
- Ein Kompetenzbegriff im Kopf des Entwurfs ändert den Unterricht nicht – die Aufgaben müssen ihn einlösen.
- Zu große Kompetenz pro Stunde:
- „Argumentieren können“ entsteht nicht in 45 Minuten – benenne den Teilschritt.
- Wissen abgewertet:
- Kompetenz braucht solides Fachwissen – Wissensaufbau gehört dazu.
- Keine Anwendung:
- Wer nur übt, was vorgemacht wurde, fördert kaum Transfer – plane eine neue Situation ein.
3Häufige Fragen
Was ist der Unterschied zum Lernziel?
Eine Kompetenz ist eine langfristige Fähigkeit, ein Lernziel beschreibt einen konkreten Teilschritt dazu. Im Entwurf leitest du das Stundenziel aus der Kompetenz ab.
Wo finde ich die Kompetenzen?
In den Bildungsstandards und in den Lehrplänen deines Fachs, die je nach Bundesland unterschiedlich aufgebaut sind. Dort sind meist Kompetenzbereiche und Erwartungen beschrieben.
Ist Wissen dann unwichtig?
Nein. Ohne Fachwissen gibt es keine Kompetenz. Kompetenzorientierung heißt, Wissen so aufzubauen, dass die Lernenden es auch in neuen Situationen nutzen können.
Wie viele Kompetenzen pro Stunde?
Meist steht eine Kompetenz im Mittelpunkt, ergänzt um eine weitere. Zu viele Kompetenzen verwässern die Stunde und lassen sich am Ende kaum noch überprüfen.
Was ist eine Lernaufgabe?
Eine Aufgabe, die Lernende aktiv denken und handeln lässt, oft in einem sinnvollen Kontext. Sie dient dem Aufbau von Kompetenzen, nicht vorrangig der Leistungsmessung.
Was erwartet die Fachleitung?
Dass du die Kompetenz benennst, die Stunde in der Reihe verortest und zeigst, wie die Aufgaben das Können sichtbar machen. Bloße Schlagworte im Entwurf reichen dafür nicht.