Feedback an Lernende
Grundlagenliteratur mit Kernaussage und fertiger Quellenangabe, damit du die Entscheidungen in deinem Unterrichtsentwurf sauber belegst.
Rousseau1Grundlagenliteratur
Hattie, J. & Timperley, H. (2007): The power of feedback. In: Review of Educational Research 77(1), S. 81–112.
Kernaussage: Wirksames Feedback beantwortet drei Fragen – Wohin gehe ich? Wie komme ich voran? Was kommt als Nächstes? – und richtet sich auf Aufgabe, Prozess oder Selbstregulation statt auf die Person.
Im Entwurf: „Die Rückmeldung zeigt den Lernenden ihren Stand und den nächsten Schritt (vgl. Hattie/Timperley 2007).“
Shute, V. J. (2008): Focus on formative feedback. In: Review of Educational Research 78(1), S. 153–189.
Kernaussage: Formatives Feedback wirkt vor allem, wenn es spezifisch, klar und auf die Aufgabe bezogen ist und die Lernenden nicht mit zu vielen Informationen überfrachtet.
Im Entwurf: „Das Feedback beschränkt sich auf wenige, konkrete Hinweise zur Aufgabe (vgl. Shute 2008).“
Black, P. & Wiliam, D. (1998): Assessment and classroom learning. In: Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 5(1), S. 7–74.
Kernaussage: Überblicksarbeit, die zeigt, dass formative Beurteilung mit lernförderlicher Rückmeldung die Leistungen von Lernenden deutlich verbessern kann.
Im Entwurf: „Die Rückmeldung während der Arbeitsphase dient dem Lernen, nicht der Bewertung (vgl. Black/Wiliam 1998).“
2So zitierst du richtig
- Sinngemäß:
- Mit „vgl.“ – das ist im Entwurf der Normalfall.
- Wörtlich:
- Nur mit Anführungszeichen und Seitenzahl – und nur, was du im Original nachgelesen hast.
- Literaturliste:
- Jede zitierte Quelle gehört vollständig ins Literaturverzeichnis am Ende des Entwurfs.
Tipp: Prüfe Seitenzahlen und Auflage immer an der Ausgabe, die du selbst benutzt.