Lernstandsdiagnose
Lernstandsdiagnose im Unterricht: einfache Wege, Vorwissen und Fortschritt zu erkennen. Mit typischen Fehlern und häufigen Fragen.
Rousseau1Erklärung — Lernstandsdiagnose
Lernstandsdiagnose heißt: Du findest heraus, was deine Lernenden schon können und wo sie stehen – um deinen Unterricht daran auszurichten.
- Zweck:
- Diagnose dient der Planung und Förderung, nicht der Note.
- Vorwissen:
- Vor einem neuen Thema klärst du, woran du anknüpfen kannst.
- Fortschritt:
- Während der Reihe prüfst du, ob die Lernenden das Ziel erreichen.
- Fehlvorstellungen:
- Typische Fehler zeigen, wie Lernende denken – und was sie brauchen.
- Konsequenz:
- Eine Diagnose lohnt nur, wenn du daraus Entscheidungen ableitest.
- Im Entwurf:
- Du beschreibst, was du über die Lerngruppe weißt und woher du es weißt.
Einfache Instrumente
Schnell im Unterricht einsetzbar:
- Eingangsaufgabe:
- Zwei, drei kurze Aufgaben zu Beginn zeigen das Vorwissen.
- Ausgangskarte:
- Am Stundenende eine Frage schriftlich beantworten lassen.
- Abfrage für alle:
- Antwortkarten, Whiteboards oder digitale Umfragen zeigen den Stand aller.
- Beobachtung:
- In der Arbeitsphase gezielt notieren, wer wo hängt.
- Selbsteinschätzung:
- Lernende schätzen ihren Stand mit einem Kompetenzraster ein.
Merke: Diagnose ohne Konsequenz ist nur Datensammeln.
2Typische Fehler
- Nur die Meldenden hören:
- Wer sich meldet, kann es meist – der Stand der Übrigen bleibt unsichtbar.
- „Habt ihr das verstanden?“:
- Auf diese Frage nicken fast alle, sie liefert keine verlässliche Auskunft.
- Diagnose ohne Folgen:
- Ergebnisse, die nicht in die Planung eingehen, kosten nur Zeit.
- Vermutungen als Befund:
- Im Entwurf wirken Aussagen über die Lerngruppe erst durch Belege überzeugend.
3Häufige Fragen
Was ist der Unterschied zur Bewertung?
Diagnose fragt, wo Lernende stehen und was sie als Nächstes brauchen. Bewertung hält eine Leistung mit einer Note fest. Aufgaben zur Diagnose sollten deshalb nicht benotet werden.
Wie erhebe ich das Vorwissen?
Mit wenigen kurzen Aufgaben, einer Begriffssammlung oder Aussagen zum Zustimmen und Widersprechen. Frag zusätzlich die Mentorin oder den Mentor nach bisherigen Inhalten.
Wie diagnostiziere ich in der Stunde?
Nutze Verfahren, die alle einbeziehen: Antwortkarten, Mini-Whiteboards, kurze Umfragen oder Ausgangskarten. Beobachte Arbeitsphasen gezielt und notiere, wer wo hängenbleibt.
Wo steht die Diagnose im Entwurf?
Befunde gehören in die Beschreibung der Lerngruppe, Konsequenzen in die didaktische und methodische Analyse. Diagnoseinstrumente kennzeichnest du im Verlaufsplan.
Was ist formatives Assessment?
Gemeint ist eine lernbegleitende Diagnose: Die Lehrkraft holt während des Unterrichts Belege über das Lernen ein und passt den weiteren Verlauf und die Rückmeldungen daran an.
Wie viel Zeit darf das kosten?
Oft genügen zwei bis fünf Minuten. Entscheidend ist nicht der Umfang, sondern dass das Instrument genau das prüft, was für die nächste Planungsentscheidung zählt.