Unterrichtsreflexion
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
DeweyDEDeutsch
Eine Referendarin reflektiert eine Stunde in einer 9. Klasse zur Erörterung, in der die Gruppenarbeit sehr lange dauerte.
- Beobachtung:
- Nach 20 Minuten hatten nur zwei von sechs Gruppen Pro- und Kontra-Argumente gesammelt.
- Erklärung:
- Der Arbeitsauftrag nannte kein Produkt und keine Mengenangabe; die Gruppen diskutierten statt zu notieren.
- Konsequenz:
- Künftig: Auftrag mit Zielprodukt („je drei Argumente mit Beispiel auf Karten“) und Zeitangabe.
Kommentar der Fachleitung
Klare Ursache, klare Konsequenz. Ergänzen Sie, was das für das Erreichen des Lernziels bedeutet hat.
MAMathematik
Ein Referendar reflektiert eine Stunde in einer 6. Klasse zum Kürzen von Brüchen.
- Beobachtung:
- Im Exit-Ticket kürzten die meisten richtig, viele aber nicht vollständig.
- Erklärung:
- In der Übungsphase wurde nur „kürze“ verlangt, nie „kürze vollständig“; die Aufgaben endeten nach einem Schritt.
- Konsequenz:
- In der Folgestunde gezielt Aufgaben mit mehrstufigem Kürzen und der Frage „Geht es noch weiter?“.
Kommentar der Fachleitung
Der Befund wird sauber aus dem Exit-Ticket abgeleitet. So sieht eine belegte Reflexion aus.
ENEnglisch
Eine Referendarin reflektiert eine Stunde in einer 8. Klasse, in der kaum Englisch gesprochen wurde.
- Beobachtung:
- In der Partnerphase sprachen die meisten Paare Deutsch.
- Erklärung:
- Den Lernenden fehlten Redemittel, um Meinungen zu äußern; sie standen nur mündlich im Raum.
- Konsequenz:
- Redemittelkarte („I think …“, „I don't agree because …“) vor der Partnerphase austeilen und kurz einüben.
Kommentar der Fachleitung
Gute Ursachenanalyse auf Ebene der Planung. Prüfen Sie in der nächsten Stunde, ob die Karten tatsächlich genutzt werden.
BIBiologie
Ein Referendar reflektiert eine Stunde in einer 7. Klasse mit einem Versuch zur Keimung.
- Beobachtung:
- Die Auswertung der Versuchsergebnisse fiel aus, weil die Zeit fehlte.
- Erklärung:
- Der Aufbau der Versuche dauerte doppelt so lange wie geplant, das Material war nicht vorsortiert.
- Konsequenz:
- Material in Kisten pro Gruppe vorbereiten und den Aufbau mit einer Bildanleitung strukturieren.
Kommentar der Fachleitung
Die Konsequenz ist praktisch und überzeugend. Benennen Sie auch, wie die fehlende Auswertung nachgeholt wird.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin reflektiert eine Stunde in einer 10. Klasse mit einer Pro-Kontra-Debatte zum Wahlalter.
- Beobachtung:
- Die Debatte war lebhaft, aber dieselben fünf Lernenden sprachen fast immer.
- Erklärung:
- Es gab keine Rollen für das Publikum und keine Regel zur Redeverteilung.
- Konsequenz:
- Beobachtungsaufträge für das Publikum und eine Redekarte pro Person einführen.
Kommentar der Fachleitung
Sie trennen gut zwischen Eindruck („lebhaft“) und Befund. Das ist der Kern einer guten Reflexion.
SPSport
Ein Referendar reflektiert eine Stunde in einer 5. Klasse zum Prellen im Basketball.
- Beobachtung:
- Die Bewegungszeit war gering; die Lernenden standen oft in langen Reihen.
- Erklärung:
- Die Übungen waren als Staffeln organisiert, mit nur vier Bällen für die ganze Klasse.
- Konsequenz:
- Mehr Bälle besorgen und Stationen statt Staffeln, sodass alle gleichzeitig üben.
Kommentar der Fachleitung
Die Bewegungszeit als Kriterium ist im Sportunterricht zentral. Gut, dass Sie die Organisation als Ursache sehen.