Unterrichtsreflexion
Unterrichtsreflexion: Leitfragen und Struktur, um Stunden fundiert auszuwerten. Mit typischen Fehlern und häufigen Fragen.
Dewey1Erklärung — Unterrichtsreflexion
Unterrichtsreflexion heißt: Du wertest eine Stunde strukturiert aus – vom Beobachten über das Erklären bis zu Konsequenzen für deinen nächsten Unterricht.
- Ziel:
- Aus der Stunde lernen – nicht sie verteidigen oder schönreden.
- Maßstab:
- Ausgangspunkt ist das Lernziel: Was haben die Lernenden gelernt?
- Belege:
- Aussagen stützen sich auf konkrete Beobachtungen aus der Stunde.
- Ursachen:
- Du erklärst Wirkungen mit deinen Planungsentscheidungen, nicht mit Zufall.
- Konsequenz:
- Jede Reflexion endet mit Alternativen und einem nächsten Schritt.
Struktur in vier Schritten
Bewährt für mündliche und schriftliche Auswertungen.
- Beschreiben:
- Was ist passiert? Konkrete Situationen, ohne Wertung.
- Erklären:
- Warum ist es so gelaufen? Bezug zu Planung, Lerngruppe und Material.
- Bewerten:
- Wurde das Lernziel erreicht? Was hat getragen, was nicht?
- Weiterdenken:
- Was hättest du anders machen können, und was folgt daraus?
Merke: Reflexion beginnt beim Lernen der Lernenden, nicht bei deinem Auftreten.
2Typische Fehler
- Chronologisch nacherzählen:
- Eine Ablaufbeschreibung ohne Schwerpunkt zeigt keine Analyse – wähle zwei, drei Schlüsselstellen.
- Nur Gefühle:
- „Ich war zufrieden“ reicht nicht – belege Eindrücke mit Beobachtungen.
- Ursachen nur außen suchen:
- Unruhe, Zeit oder Technik erklären selten alles – prüfe deine Planungsentscheidungen.
- Keine Alternative:
- Kritik ohne „Was hätte ich stattdessen tun können?“ bleibt folgenlos.
3Häufige Fragen
Womit beginne ich die Reflexion?
Am besten mit dem Lernziel: Wurde es erreicht und woran hast du das gesehen? Danach gehst du zu den Stellen, die das Ergebnis am stärksten beeinflusst haben.
Wie lange soll sie dauern?
In der Nachbesprechung meist fünf bis zehn Minuten. Konzentriere dich auf zwei bis drei Schlüsselstellen, statt die Stunde Phase für Phase nachzuerzählen.
Muss ich auch Fehler ansprechen?
Ja, unbedingt. Wer Schwächen selbst erkennt und Alternativen nennt, wirkt souverän. Das wird in Nachbesprechungen meist deutlich positiver gesehen als jede Schönfärberei.
Was, wenn die Stunde gut lief?
Dann erklärst du, warum sie gelungen ist, und benennst die Entscheidungen, die dazu beigetragen haben. Auch eine gelungene Stunde hat Stellen, die sich noch verbessern lassen.
Gibt es ein festes Reflexionsmodell?
Es gibt viele, etwa den ALACT-Zyklus nach Korthagen. Welches erwartet wird, legt dein Seminar fest. Die Schritte Beschreiben, Erklären, Bewerten und Weiterdenken finden sich fast immer.
Wie oft sollte ich reflektieren?
Nach jedem Unterrichtsbesuch ausführlich, im Alltag kurz und regelmäßig. Schon drei Leitfragen nach jeder Stunde machen Muster sichtbar und schärfen deinen Blick für den Unterricht.