Reflexionsmodelle

Korthagen, F. A. J. (2001): Linking Practice and Theory. The Pedagogy of Realistic Teacher Education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Kernaussage: Stellt das ALACT-Modell vor: Lehrkräfte lernen aus konkreten Situationen, indem sie zurückblicken, wesentliche Aspekte erkennen und Alternativen erproben.

Im Entwurf: „Die Reflexion folgt den Phasen des ALACT-Modells (vgl. Korthagen 2001).“ Kopieren

Schön, D. A. (1983): The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.

Kernaussage: Unterscheidet Reflexion in der Handlung von Reflexion über die Handlung – professionelles Handeln entsteht im Nachdenken über die eigene Praxis.

Im Entwurf: „Neben der Reflexion nach der Stunde wird auch die Entscheidung während der Stunde betrachtet (vgl. Schön 1983).“ Kopieren

Gibbs, G. (1988): Learning by Doing. A Guide to Teaching and Learning Methods. Oxford: Further Education Unit, Oxford Polytechnic.

Kernaussage: Beschreibt einen Reflexionszyklus von Beschreibung und Gefühlen über Bewertung und Analyse bis zu Schlussfolgerung und Handlungsplan.

Im Entwurf: „Die Analyse der Szene erfolgt in Anlehnung an den Reflexionszyklus (vgl. Gibbs 1988).“ Kopieren

Kolb, D. A. (1984): Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Kernaussage: Lernen aus Erfahrung verläuft zyklisch: konkrete Erfahrung, reflektierende Beobachtung, abstrakte Begriffsbildung, aktives Experimentieren.

Im Entwurf: „Aus der Erfahrung wird eine verallgemeinerbare Einsicht abgeleitet und erprobt (vgl. Kolb 1984).“ Kopieren