Reflexionsleitfragen

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin wertet eine Stunde in einer 5. Klasse zum Schreiben einer Bildergeschichte aus.

Leitfrage:: Haben die Lernenden das Ziel erreicht – und woran habe ich das gesehen?
Antwort:: Die meisten Texte hatten Einleitung und Hauptteil, aber nur wenige einen Schluss; das zeigte die Durchsicht von zehn Heften.
Konsequenz:: Folgestunde: Schlussvarianten an Beispielen vergleichen und eigene Texte gezielt überarbeiten.

Kommentar der Fachleitung

Die Antwort stützt sich auf echte Schülertexte. So wird die Leitfrage zum Planungsinstrument.

Ein Referendar wertet eine Stunde in einer 8. Klasse zum Satz des Pythagoras aus.

Leitfrage:: An welcher Stelle hat sich entschieden, ob die Stunde trägt?
Antwort:: Beim Erkennen der Hypotenuse in gedrehten Dreiecken – hier kamen viele nicht weiter.
Konsequenz:: Mehr Aufgaben mit Dreiecken in ungewohnter Lage und der Regel „Hypotenuse liegt dem rechten Winkel gegenüber“.

Kommentar der Fachleitung

Die Schlüsselstelle ist gut gewählt. Notieren Sie, ob sich dieses Muster bei anderen Themen wiederholt.

Eine Referendarin wertet eine Stunde in einer 9. Klasse zu einem Hörverstehen aus.

Leitfrage:: Welche meiner Planungsentscheidungen hat dazu beigetragen?
Antwort:: Die Aufgaben wurden erst nach dem ersten Hören ausgeteilt, sodass die Lernenden ohne Hörauftrag zuhörten.
Konsequenz:: Künftig Aufgaben vor dem ersten Hören lesen lassen und einen Globalauftrag geben.

Kommentar der Fachleitung

Sie verbinden Wirkung und Entscheidung direkt. Genau dafür ist diese Leitfrage da.

Ein Referendar wertet eine Stunde in einer 6. Klasse zu Merkmalen der Säugetiere aus.

Leitfrage:: Was würde ich an dieser Stelle beim nächsten Mal anders machen?
Antwort:: Statt die Merkmale vorzugeben, würde ich sie die Lernenden an Fotos von Hund, Wal und Fledermaus selbst finden lassen.
Konsequenz:: Die Idee wird in einer Parallelklasse erprobt und anschließend verglichen.

Kommentar der Fachleitung

Die Alternative aktiviert stärker und passt zum Thema. Gut, dass Sie sie gezielt erproben.

Eine Referendarin wertet eine Stunde in einer 8. Klasse zu Grundrechten aus.

Leitfrage:: Wurden alle Lernenden aktiviert?
Antwort:: Nein: Im Unterrichtsgespräch meldeten sich durchgehend dieselben sechs Lernenden.
Konsequenz:: Vor Plenumsphasen künftig Denkzeit und Partneraustausch einbauen, dann zufällig aufrufen.

Kommentar der Fachleitung

Eine sinnvolle Zusatzfrage für Ihren Entwicklungsschwerpunkt. Beobachten Sie in den nächsten Stunden, ob sich das Bild ändert.

Ein Referendar wertet eine Stunde in einer 7. Klasse zum Fangen und Passen im Handball aus.

Leitfrage:: Was bedeutet das konkret für die nächste Stunde?
Antwort:: Das Passen im Stand klappte, im Laufen gingen viele Bälle verloren.
Konsequenz:: Nächste Stunde: Passen im Gehen und langsamen Laufen als Zwischenstufe, erst danach im Spiel.

Kommentar der Fachleitung

Die Konsequenz ist klar und methodisch sinnvoll gestuft. Halten Sie fest, ob die Zwischenstufe wirkt.