Reflexion nach dem Besuch

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin reflektiert ihren Besuch in Klasse 8 zur Inhaltsangabe einer Kurzgeschichte.

Gesamteindruck:: „Das Lernziel wurde teilweise erreicht: In der Sicherung enthielten etwa zwei Drittel der Texte die W-Fragen, aber viele noch wörtliche Rede.“
Schwerpunkt:: „Die Umwandlung in indirekte Rede habe ich nur mündlich besprochen; sie war im Material nicht abgesichert.“
Alternative:: „Ich würde eine kurze Übung zur Redewiedergabe vor das Schreiben stellen und eine Checkliste mitgeben.“

Kommentar der Fachleitung

Treffende Diagnose mit Beleg. Nennen Sie zusätzlich, was an der Erarbeitung gut gelungen ist.

Ein Referendar reflektiert seinen Besuch in Klasse 6 zum Vergleichen von Brüchen.

Gesamteindruck:: „Die Stunde verlief ruhig, das Ziel wurde bei den meisten erreicht – 21 von 26 Exit-Tickets waren richtig.“
Schwerpunkt:: „In der Erarbeitung habe ich die Strategie des Erweiterns zu früh selbst vorgegeben.“
Alternative:: „Besser wäre gewesen, zuerst eigene Strategien sammeln zu lassen und sie dann zu vergleichen.“

Kommentar der Fachleitung

Gute Belegführung mit Zahlen. Die Alternative passt; begründen Sie noch, welche Lernenden davon besonders profitieren.

Eine Referendarin reflektiert ihren Besuch in Klasse 9 zu einer Diskussion über „Social media – good or bad?“

Gesamteindruck:: „Die Lernenden haben viel gesprochen, aber die Redemittel zum Widersprechen kaum genutzt.“
Schwerpunkt:: „Die Redemittel lagen nur als Liste vor; in der Vorbereitung wurden sie nicht geübt.“
Alternative:: „Ich würde jede Gruppe vorher zwei Redemittel gezielt einüben lassen und ihre Verwendung als Beobachtungsauftrag vergeben.“

Kommentar der Fachleitung

Klarer Schwerpunkt und konkrete Alternative. Würdigen Sie auch den hohen Sprechanteil – er war eine Stärke.

Ein Referendar reflektiert seinen Besuch in Klasse 7 zum Bau einer Blüte mit Legebild.

Gesamteindruck:: „Die Legebilder waren weitgehend korrekt, das Ziel ist erreicht; die Zeit hat aber für die Funktionen nicht mehr gereicht.“
Schwerpunkt:: „Die Präparationsphase dauerte zwölf statt sieben Minuten, weil ich die Arbeitsschritte nur mündlich erklärt hatte.“
Alternative:: „Ein bebilderter Ablaufplan am Platz hätte Zeit gespart; die Funktionen hole ich zu Beginn der Folgestunde nach.“

Kommentar der Fachleitung

Ehrliche Zeitanalyse mit klarer Ursache. Planen Sie künftig eine Kürzungsoption im Verlaufsplan ein.

Eine Referendarin reflektiert ihren Besuch in Klasse 10 zur Frage, ob das Wahlalter gesenkt werden soll.

Gesamteindruck:: „Die Positionen wurden gut begründet; das Urteil am Ende blieb aber oft beim Bauchgefühl.“
Schwerpunkt:: „Die Urteilskriterien habe ich erst in der Sicherung eingeführt – zu spät für die Diskussion.“
Alternative:: „Ich würde die Kriterien Legitimität und Effizienz schon in der Erarbeitung als Raster vorgeben.“

Kommentar der Fachleitung

Sehr passende Analyse am fachlichen Kern. Belegen Sie die Einschätzung noch mit ein, zwei Schüleräußerungen.

Ein Referendar reflektiert seinen Besuch in Klasse 8 zum Korbleger im Basketball.

Gesamteindruck:: „Die Bewegungszeit war hoch, und viele Lernende konnten am Ende den Zweierrhythmus umsetzen.“
Schwerpunkt:: „Die Korrekturen in der Übungsphase habe ich vor allem an leistungsstarke Lernende gegeben.“
Alternative:: „Ich würde eine Station mit vereinfachter Aufgabe einrichten und dort gezielt Rückmeldungen geben.“

Kommentar der Fachleitung

Gute Selbstbeobachtung zur Aufmerksamkeitsverteilung. Notieren Sie beim nächsten Mal, wen Sie korrigiert haben.