Reflexion nach dem Besuch
Reflexion nach dem Unterrichtsbesuch: deine Stunde strukturiert und begründet einschätzen – Aufbau und Formulierungen.
Dewey1Erklärung — Reflexion nach dem Besuch
Nach dem Unterrichtsbesuch schätzt du deine Stunde meist zuerst selbst ein – strukturiert, mit Belegen und mit Blick auf Alternativen.
- Maßstab:
- Das Lernziel aus deinem Entwurf – wurde es erreicht, und woran siehst du das?
- Belege:
- Konkrete Beobachtungen: Schüleräußerungen, Arbeitsergebnisse, Zeiten, Beteiligung.
- Schwerpunkt:
- Ein bis zwei zentrale Aspekte vertiefen statt die Stunde chronologisch nacherzählen.
- Ausgewogenheit:
- Gelungenes und Problematisches benennen – beides begründet.
- Alternativen:
- Zeigen, was du anders machen würdest und warum.
- Fazit:
- Ein klarer Entwicklungsschritt für die nächsten Stunden.
Aufbau deiner Reflexion
Plane fünf bis zehn Minuten ein, sofern nichts anderes vorgegeben ist.
- Gesamteindruck:
- Ein bis zwei Sätze: Wie ist die Stunde aus deiner Sicht verlaufen?
- Lernziel prüfen:
- Erreicht, teilweise erreicht, nicht erreicht – mit Belegen.
- Gelungenes:
- Ein Aspekt, der gut funktioniert hat, und warum.
- Schwerpunkt:
- Eine kritische Stelle analysieren und eine Alternative entwickeln.
- Ausblick:
- Was folgt in der nächsten Stunde, woran arbeitest du weiter?
Merke: Wer die Schwächen seiner Stunde selbst begründet benennt, zeigt genau die Professionalität, die bewertet wird.
2Typische Fehler
- Chronologisch nacherzählen:
- Die Fachleitung war dabei – sie will deine Deutung hören, nicht den Ablauf.
- Alles schönreden:
- Wirkt unreflektiert; offensichtliche Probleme selbst anzusprechen, nimmt Kritik die Spitze.
- Sich zerfleischen:
- Nur Mängel aufzählen verdeckt, was gelungen ist – auch Stärken gehören begründet dazu.
- Behaupten statt belegen:
- „Die Lernenden haben es verstanden“ braucht einen Beleg, etwa Ergebnisse der Sicherung.
3Häufige Fragen
Wie lange sollte meine Reflexion sein?
Häufig sind fünf bis zehn Minuten üblich, je nach Seminar und Bundesland verschieden. Frage vorher nach, ob eine Zeit vorgegeben ist, und plane die Struktur danach.
Darf ich Notizen benutzen?
Ja, in der Regel schon. Ein Stichwortzettel mit Lernziel, Belegen und deinem Schwerpunkt hilft, strukturiert zu bleiben. Lies aber nicht ab, sondern sprich frei.
Was, wenn die Stunde schiefging?
Benenne die Probleme klar, analysiere ihre Ursachen und zeige Alternativen. Eine missglückte Stunde mit starker Reflexion wird oft besser gesehen als umgekehrt.
Soll ich Fehler selbst ansprechen?
Ja. Offensichtliche Probleme selbst zu benennen zeigt Diagnosefähigkeit und lenkt das Gespräch auf Lösungen. Verschweigen wirkt schnell so, als hättest du sie nicht bemerkt.
Wie belege ich das erreichte Lernziel?
An konkreten Belegen: Ergebnisse der Sicherung, Schüleräußerungen, korrekt gelöste Aufgaben oder ein Exit-Ticket. Vermeide bloße Eindrücke wie „Die Klasse war gut dabei“.
Muss ich Abweichungen erklären?
Ja, wenn du im Unterricht vom Plan abgewichen bist. Erkläre, was dich zur Entscheidung gebracht hat. Sinnvolle Abweichungen zeigen, dass du flexibel auf die Lerngruppe reagierst.