An Vorwissen anknüpfen
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
HerbartDEDeutsch
Eine Referendarin beginnt in einer 7. Klasse die Arbeit am Konjunktiv I in der indirekten Rede.
- Vorwissen:
- Die Lernenden kennen wörtliche Rede und ihre Zeichensetzung.
- Aktivierung:
- In Partnerarbeit setzen sie drei Aussagen eines Zeitungsinterviews korrekt in wörtliche Rede.
- Überleitung:
- Frage: „Wie berichtet eine Zeitung, was jemand gesagt hat, ohne ihn wörtlich zu zitieren?“
Kommentar der Fachleitung
Kurze, aktivierende Wiederholung mit klarem Bogen. Die Überleitungsfrage sollte an der Tafel stehen bleiben.
MAMathematik
Ein Referendar führt in einer 8. Klasse das Lösen linearer Gleichungen mit Klammern ein.
- Vorwissen:
- Die Lernenden lösen einfache Gleichungen durch Äquivalenzumformungen und kennen das Ausmultiplizieren.
- Aktivierung:
- Drei Aufgaben im Tandem: zwei einfache Gleichungen, ein Klammerterm zum Ausmultiplizieren.
- Überleitung:
- An der Tafel steht 3(x + 2) = 18: „Wir können beides – wie verbinden wir es?“
Kommentar der Fachleitung
Das Vorwissen wird gezielt und knapp aktiviert. Die Ergebnisse der Tandems sollten kurz verglichen werden, um Lücken zu erkennen.
ENEnglisch
Eine Referendarin plant in einer 6. Klasse die Einführung des going-to-future.
- Vorwissen:
- Die Lernenden kennen die Formen von „to be“ und das present progressive.
- Aktivierung:
- Sie beschreiben in Paaren Bilder mit „He is …ing“ und wiederholen die Formen von „to be“.
- Überleitung:
- Ein Bild mit einem Jungen kurz vor dem Sprung ins Wasser: „What is he going to do?“ – die neue Struktur wird sichtbar.
Kommentar der Fachleitung
Die Struktur baut sinnvoll auf Bekanntem auf. Die Ähnlichkeit zum present progressive sollte bewusst thematisiert werden.
BIBiologie
Ein Referendar beginnt in einer 9. Klasse die Einheit zur Vererbung.
- Vorwissen:
- Die Lernenden kennen Zellkern und Chromosomen aus der Zellbiologie.
- Aktivierung:
- Sie beschriften in Einzelarbeit eine Zellskizze und notieren, was sie über Chromosomen wissen.
- Überleitung:
- Frage: „Warum haben Geschwister dieselben Eltern, sehen aber verschieden aus?“
Kommentar der Fachleitung
Gelungene Verbindung von Bekanntem und neuer Frage. Fehlvorstellungen zu Chromosomen sollten beim Vergleich kurz aufgegriffen werden.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin plant in einer 8. Klasse eine Stunde zur Industrialisierung.
- Vorwissen:
- Die Lernenden kennen die Lebensbedingungen in der Ständegesellschaft und auf dem Land.
- Aktivierung:
- In einer ABC-Liste sammeln sie Begriffe zum Leben der Bauern um 1800.
- Überleitung:
- Eine Fabrikdarstellung von 1850 wird gegenübergestellt: „Was hat sich verändert – und warum?“
Kommentar der Fachleitung
Der Kontrast macht den Wandel sichtbar. Die Liste sollte auf die für den Vergleich wichtigen Begriffe fokussiert werden.
SPSport
Ein Referendar beginnt in einer 6. Klasse eine Stunde zum Korbleger.
- Vorwissen:
- Die Lernenden beherrschen Dribbeln und Passen sowie den Standwurf.
- Aktivierung:
- Aufwärmen mit Dribbelstaffel und Standwürfen aus kurzer Distanz.
- Überleitung:
- Frage: „Wie kommt ihr aus dem Dribbeln heraus möglichst nah an den Korb und trefft trotzdem?“
Kommentar der Fachleitung
Bewegungsintensiver Einstieg, der direkt zum Problem führt. Die Frage kann gut zur Bewegungsaufgabe der Erarbeitung werden.