Stummer Impuls
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Stummer Impuls – mit Kommentar der Fachleitung.
HerbartDEDeutsch
Eine Referendarin beginnt in einer 9. Klasse eine Stunde zu Kafkas „Die Verwandlung“.
- Impuls:
- Sie projiziert kommentarlos den ersten Satz der Erzählung an die Wand.
- Ablauf:
- Nach einer Minute Stille äußern die Lernenden Irritation, Fragen und Vermutungen zum Fortgang; die Referendarin notiert Stichworte.
- Überleitung:
- Die Frage „Warum erzählt der Text das Unmögliche so nüchtern?“ wird zur Leitfrage der Stunde.
Kommentar der Fachleitung
Starker Impuls mit echter Irritation. Die erwarteten Äußerungen sollten im Entwurf vollständiger antizipiert sein.
MAMathematik
Ein Referendar führt in einer 8. Klasse in lineare Funktionen ein.
- Impuls:
- An der Tafel steht nur eine Wertetabelle mit Taxikosten: 1 km – 5,50 €, 2 km – 7,50 €, 3 km – 9,50 €, 4 km – ?
- Ablauf:
- Die Lernenden ergänzen den fehlenden Wert, erkennen die gleichbleibende Zunahme und fragen nach der Grundgebühr.
- Überleitung:
- Er greift die Frage auf: „Lässt sich der Preis für jede Strecke vorhersagen?“
Kommentar der Fachleitung
Die Lücke in der Tabelle aktiviert sofort. Die Grundgebühr als Fragepunkt lässt sich bewusst für die Erarbeitung nutzen.
ENEnglisch
Eine Referendarin plant in einer 7. Klasse eine Stunde zum Thema „school life in the UK“.
- Impuls:
- Sie legt kommentarlos eine Schuluniform mit Krawatte und Blazer auf das Pult.
- Ablauf:
- Die Lernenden beschreiben auf Englisch, was sie sehen, und stellen Vermutungen an; Wortschatz wird an der Tafel gesammelt.
- Überleitung:
- Leitfrage: „Would you like to wear a school uniform?“ – Überleitung zum Lesetext.
Kommentar der Fachleitung
Der Gegenstand erzeugt echte Sprechanlässe. Hilfreich wären Satzanfänge an der Tafel für sprachlich schwächere Lernende.
BIBiologie
Ein Referendar beginnt in einer 6. Klasse das Thema Samenverbreitung.
- Impuls:
- Auf jedem Gruppentisch liegen ohne Erklärung eine Klette, ein Ahornsamen und eine Löwenzahn-Pusteblume.
- Ablauf:
- Die Lernenden untersuchen die Früchte, lassen den Ahornsamen fallen und äußern Vermutungen zu seiner Form.
- Überleitung:
- Leitfrage: „Warum sehen diese Früchte so unterschiedlich aus?“
Kommentar der Fachleitung
Originale Begegnung, gut gewählt. Die Zeit sollte begrenzt sein, damit die Phase nicht in die Erarbeitung hineinläuft.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin leitet in einer 10. Klasse eine Stunde zur Wahlbeteiligung ein.
- Impuls:
- Sie zeigt kommentarlos ein Säulendiagramm mit der Wahlbeteiligung verschiedener Altersgruppen bei einer Bundestagswahl.
- Ablauf:
- Die Lernenden beschreiben Unterschiede zwischen den Altersgruppen und stellen erste Erklärungen auf.
- Überleitung:
- Die Vermutungen werden als Hypothesen festgehalten und am Stundenende überprüft.
Kommentar der Fachleitung
Klarer Bogen von Beobachtung zu Hypothese. Quelle und Wahljahr müssen auf der Folie stehen.
SPSport
Ein Referendar beginnt in einer 5. Klasse eine Stunde zum Balancieren.
- Impuls:
- Beim Betreten der Halle steht nur eine umgedrehte Langbank mit Kegeln darauf; er zeigt wortlos darauf.
- Ablauf:
- Die Lernenden umrunden die Station, äußern Ideen, was man damit machen könnte, und benennen Gefahren.
- Überleitung:
- Aus den Ideen entstehen die Aufgabe und gemeinsame Sicherheitsregeln für die Station.
Kommentar der Fachleitung
Schöne Idee, die Bewegungszeit nicht unnötig kürzt. Die Sicherheitsregeln sollten am Ende verbindlich festgehalten werden.