Provokante These
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Provokante These – mit Kommentar der Fachleitung.
HerbartDEDeutsch
Eine Referendarin beginnt in einer 10. Klasse eine Stunde zur Sprachentwicklung.
- These:
- „Jugendsprache macht die deutsche Sprache kaputt.“
- Reaktion:
- Die Lernenden widersprechen lebhaft, einige stimmen teilweise zu; erste Argumente werden an der Tafel in zwei Spalten gesammelt.
- Auflösung:
- Nach der Arbeit mit einem Sachtext beurteilen die Lernenden die These begründet neu.
Kommentar der Fachleitung
Die These trifft die Lerngruppe direkt. Die Argumente vom Anfang sollten in der Schlussrunde ausdrücklich wieder aufgegriffen werden.
MAMathematik
Ein Referendar plant in einer 7. Klasse eine Stunde zur Wahrscheinlichkeit.
- These:
- „Wer beim Würfeln fünfmal keine Sechs hatte, bekommt beim nächsten Wurf mit hoher Wahrscheinlichkeit eine.“
- Reaktion:
- Viele stimmen zu, einige zweifeln; die Klasse stimmt per Handzeichen ab.
- Auflösung:
- Ein Würfelexperiment und die Betrachtung unabhängiger Ereignisse widerlegen die These.
Kommentar der Fachleitung
Sehr gut gewählt, weil die These eine verbreitete Fehlvorstellung aufgreift. Das Abstimmungsergebnis vom Anfang sollte am Ende verglichen werden.
ENEnglisch
Eine Referendarin plant in einer 9. Klasse eine Stunde zum Thema Social Media.
- These:
- „Teenagers today have no real friends – only followers.“
- Reaktion:
- Die Lernenden reagieren mit Widerspruch auf Englisch; Redemittel für Zustimmung und Ablehnung stehen an der Tafel.
- Auflösung:
- Nach einem Lesetext formulieren die Lernenden eine begründete Stellungnahme zur These.
Kommentar der Fachleitung
Die These erzeugt echten Sprechanlass. Die Redemittel sind eine wichtige Hilfe und sollten im Entwurf begründet werden.
BIBiologie
Ein Referendar beginnt in einer 9. Klasse eine Stunde zu Antibiotika.
- These:
- „Bei jeder Erkältung sollte man sofort Antibiotika nehmen.“
- Reaktion:
- Die Meinungen sind geteilt; die Lernenden nennen erste Gründe für und gegen die Aussage.
- Auflösung:
- Die Erarbeitung von Viren und Bakterien zeigt: Antibiotika wirken nicht gegen Viren – die These ist falsch.
Kommentar der Fachleitung
Klarer fachlicher Prüfauftrag. Die Auflösung muss eindeutig sein, damit keine Fehlvorstellung hängen bleibt.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin leitet in einer 10. Klasse eine Stunde zur Wahlpflicht ein.
- These:
- „Wer nicht wählt, sollte eine Strafe zahlen.“
- Reaktion:
- Die Lernenden positionieren sich spontan und bringen erste Argumente zu Freiheit und Beteiligung ein.
- Auflösung:
- Nach der Arbeit mit Materialien zu Ländern mit Wahlpflicht beurteilen die Lernenden die These begründet.
Kommentar der Fachleitung
Kontrovers und politisch relevant. Wichtig ist, dass die eigene Position der Lehrkraft dabei nicht im Vordergrund steht.
SPSport
Ein Referendar beginnt in einer 8. Klasse eine Stunde zum Aufwärmen.
- These:
- „Aufwärmen ist Zeitverschwendung – lieber gleich spielen.“
- Reaktion:
- Die meisten stimmen begeistert zu, einige widersprechen mit Verletzungsrisiko.
- Auflösung:
- Ein kurzer Selbstversuch zu Puls und Beweglichkeit vor und nach dem Aufwärmen führt zur begründeten Widerlegung.
Kommentar der Fachleitung
Die These spricht die Lernenden an. Die Messung sollte einfach bleiben, damit die Bewegungszeit nicht leidet.