Referendariat-Guide

Provokante These

Einstieg mit provokanter These: Widerspruch auslösen und Lernende ins Gespräch bringen. Mit typischen Fehlern und häufigen Fragen.

Porträt HerbartHerbart

1Erklärung — Provokante These

Mit einer provokanten These stellst du eine zugespitzte Behauptung in den Raum, die Widerspruch herausfordert – die Lernenden beziehen Stellung und begründen.

Kern:
Eine zugespitzte Behauptung erzeugt Widerspruch und damit Begründungsbedarf.
These:
Kurz, eindeutig, strittig – sie muss sich mit Argumenten prüfen lassen.
Wirkung:
Lernende melden sich, weil sie widersprechen wollen, nicht weil sie gefragt werden.
Grenze:
Provozieren ja, verletzen nein – keine Thesen gegen Personen oder Gruppen.
Im Entwurf:
Du begründest die These und zeigst, wie sie im Verlauf geprüft und aufgelöst wird.

Ablauf

These setzen:
Behauptung sichtbar präsentieren, etwa an der Tafel oder auf einer Folie.
Stellung beziehen:
Spontane Zustimmung oder Ablehnung erfragen, etwa per Handzeichen.
Begründen:
Erste Argumente beider Seiten sammeln.
Prüfauftrag:
Die These zur Leitfrage machen, die die Erarbeitung klärt.

Merke: Die These ist kein Urteil, sondern ein Prüfauftrag – sie muss am Ende geklärt werden.

2Typische Fehler

These nicht auflösen:
Bleibt sie unkommentiert stehen, halten manche Lernende sie für deine Meinung oder für richtig.
Zu wenig strittig:
Stimmen alle sofort zu oder dagegen, entsteht kein Gespräch – die These braucht zwei Seiten.
Verletzende Zuspitzung:
Thesen über Gruppen, Herkunft oder Personen in der Klasse sind tabu.
Diskussion statt Einstieg:
Ufert das Streitgespräch aus, fehlt die Zeit für die Erarbeitung – begrenze die Phase.

3Häufige Fragen

Wie provokant darf die These sein?

So zugespitzt, dass Widerspruch entsteht, aber nie verletzend. Thesen gegen Personen, Gruppen oder Herkunft sind tabu – strittig soll die Sache sein, nicht der Mensch.

Muss ich die These selbst vertreten?

Nein. Kennzeichne sie als These, etwa mit „Jemand behauptet …“. So bleibst du in der Rolle der Moderation, und die Lernenden streiten mit der Aussage, nicht mit dir.

Was, wenn alle zustimmen?

Dann fehlt die Gegen­seite. Halte ein Gegen­argument oder ein Gegen­beispiel bereit, das die schnelle Zustimmung ins Wanken bringt und das Gespräch öffnet.

Wie löse ich die These am Ende auf?

Kehre in der Ergebnis­sicherung zur These zurück und lass sie mit dem neuen Wissen beurteilen: stimmt, stimmt teilweise oder stimmt nicht – jeweils mit Begründung.

Passt das auch zu Sachthemen?

Ja. In Mathematik oder den Natur­wissenschaften wirken Thesen wie „Das kann gar nicht stimmen“ gut, weil sie eine Prüfung mit fachlichen Mitteln heraus­fordern.

Wie lange dauert die Phase?

Meist fünf bis acht Minuten. Sammle erste Argumente, dann leite zur Erarbeitung über. Die ausführliche Diskussion gehört an das Ende, wenn Wissen vorhanden ist.