Unterrichtsgespräch

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin bespricht in einer 9. Klasse das offene Ende einer Kurzgeschichte.

Impuls:: „Der Autor verrät nicht, ob die beiden sich versöhnen. War das eine gute Entscheidung?“
Gesprächsverlauf:: Offenes Gespräch; Lernende beziehen sich auf Textstellen und reagieren aufeinander, die Lehrkraft moderiert.
Ergebnis:: Zwei Deutungen mit Textbelegen werden an der Tafel gegenübergestellt.

Kommentar der Fachleitung

Der Impuls öffnet echte Deutungsspielräume. Die Lehrkraft könnte noch stärker auf Textbelege drängen.

Ein Referendar entwickelt in einer 8. Klasse die Formel für den Flächeninhalt eines Trapezes.

Impuls:: „Wie können wir die Fläche dieses Trapezes berechnen, ohne eine neue Formel zu lernen?“
Gesprächsverlauf:: Gelenktes Gespräch; Lernende schlagen Zerlegungen vor, die an der Tafel skizziert werden.
Ergebnis:: Die Formel A = ½ · (a + c) · h wird aus einer Zerlegung hergeleitet.

Kommentar der Fachleitung

Der Impuls knüpft an Vorwissen an. Mehrere Lösungswege könnten noch nebeneinander gewürdigt werden.

Eine Referendarin bespricht in einer 10. Klasse ein Foto zum Thema Social Media.

Impuls:: „Look at the picture. What do you think these people are doing – and what are they missing?“
Gesprächsverlauf:: Offenes Gespräch auf Englisch; die Lehrkraft gibt Redemittel an der Tafel vor und lenkt nur bei Bedarf.
Ergebnis:: Pro- und Contra-Aspekte werden als Mindmap gesammelt.

Kommentar der Fachleitung

Die Redemittel helfen, auf Englisch zu bleiben. Gut, dass sprachliche Fehler das Gespräch nicht unterbrechen.

Ein Referendar wertet in einer 7. Klasse einen Versuch zur Keimung aus.

Impuls:: „In Schale B ist nichts gekeimt. Woran könnte das liegen?“
Gesprächsverlauf:: Gelenktes Gespräch; Lernende stellen Vermutungen auf, die mit den Versuchsbedingungen verglichen werden.
Ergebnis:: Ergebnis an der Tafel: Samen brauchen Wasser zum Keimen.

Kommentar der Fachleitung

Der Impuls führt zur Auswertung, ohne die Lösung vorwegzunehmen. Mehr Wartezeit hätte weitere Lernende beteiligt.

Eine Referendarin leitet in einer 10. Klasse ein Gespräch über Pflicht zum Ehrenamt.

Impuls:: „Sollten alle Jugendlichen nach der Schule ein Jahr lang verpflichtend einen sozialen Dienst leisten?“
Gesprächsverlauf:: Offenes Gespräch; die Lehrkraft moderiert, fasst Positionen zusammen und fragt nach Begründungen.
Ergebnis:: Positionen mit Begründungen werden auf einer Meinungslinie an der Tafel festgehalten.

Kommentar der Fachleitung

Kontroverse Fragestellung, gut moderiert. Die eigene Meinung der Lehrkraft bleibt zu Recht außen vor.

Ein Referendar bespricht mit einer 6. Klasse eine Taktik im Völkerball.

Impuls:: „Euer Team hat drei Runden verloren. Was hat das andere Team anders gemacht?“
Gesprächsverlauf:: Kurzes gelenktes Gespräch im Sitzkreis; Lernende nennen Beobachtungen, die Lehrkraft fragt nach.
Ergebnis:: Eine Taktik, z. B. schnelles Zuspielen statt sofortigen Werfens, wird in der nächsten Runde erprobt.

Kommentar der Fachleitung

Das Gespräch ist kurz und praxisnah. Die Taktik sollte nach der Runde noch einmal überprüft werden.