Methoden auswählen
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
HerbartDEDeutsch
Eine Referendarin plant in einer 9. Klasse eine Stunde zur Erörterung mit Pro- und Contra-Argumenten.
- Ziel:
- Die Lernenden sollen Argumente nach ihrer Überzeugungskraft gewichten.
- Abwägung:
- Placemat oder Kugellager? Das Kugellager bringt viel Sprechzeit, aber keine schriftliche Gewichtung.
- Entscheidung:
- Placemat in Vierergruppen, weil die Gewichtung am Ende schriftlich festgehalten und verglichen werden kann.
Kommentar der Fachleitung
Die Abwägung ist nachvollziehbar und überzeugend. Sie sollte genau so in der methodischen Analyse stehen.
MAMathematik
Ein Referendar plant in einer 10. Klasse die Einführung der Exponentialfunktion.
- Ziel:
- Die Lernenden sollen exponentielles von linearem Wachstum unterscheiden.
- Abwägung:
- Entdeckendes Lernen mit Tabellenkalkulation ist motivierend, braucht aber Geräte und Routinen, die in der Klasse fehlen.
- Entscheidung:
- Gestufte Aufgabe auf Papier mit Wertetabellen zu zwei Sparmodellen, Vergleich im Unterrichtsgespräch.
Kommentar der Fachleitung
Die Entscheidung berücksichtigt die Rahmenbedingungen realistisch. Die Tabellenkalkulation kann in einer Folgestunde ergänzt werden.
ENEnglisch
Eine Referendarin plant in einer 7. Klasse eine Stunde zum Wegbeschreiben.
- Ziel:
- Die Lernenden sollen einen Weg mit Redemitteln wie go straight on, turn left und turn right beschreiben.
- Abwägung:
- Ein Lückentext übt Formen, aber kein freies Sprechen; ein Partnerdialog mit Stadtplan fordert echte Anwendung.
- Entscheidung:
- Information-gap-Aktivität mit zwei unterschiedlichen Stadtplänen in Partnerarbeit.
Kommentar der Fachleitung
Die Methode erzeugt einen echten Sprechanlass. Eine kurze Redemittelphase vorab würde schwächere Lernende absichern.
BIBiologie
Ein Referendar plant in einer 5. Klasse eine Stunde zum Aufbau einer Blüte.
- Ziel:
- Die Lernenden sollen die Blütenteile benennen und ihnen ihre Funktion zuordnen.
- Abwägung:
- Ein Arbeitsblatt mit Abbildung ist schnell, aber abstrakt; das Zerlegen echter Blüten ist anschaulich, braucht aber Material und Zeit.
- Entscheidung:
- Blütenpräparation in Partnerarbeit mit Tulpen, Legebild auf Klebefolie, danach Beschriftung.
Kommentar der Fachleitung
Die originale Begegnung ist hier gut begründet. Plane einen Zeitpuffer ein, denn Präparieren dauert in Klasse 5 lange.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin plant in einer 8. Klasse eine Stunde zur Frage, ob private Handys im Unterricht erlaubt sein sollen.
- Ziel:
- Die Lernenden sollen ein begründetes eigenes Urteil formulieren.
- Abwägung:
- Eine Podiumsdiskussion ist spannend, beteiligt aber nur wenige; eine Positionslinie bringt alle zur Stellungnahme.
- Entscheidung:
- Positionslinie vor und nach einer Argumentationsphase, Begründung in Partnerarbeit.
Kommentar der Fachleitung
Die Entscheidung erhöht die Beteiligung deutlich. Achte darauf, dass Positionswechsel begründet werden müssen.
SPSport
Ein Referendar plant in einer 8. Klasse eine Stunde zum oberen Zuspiel im Volleyball.
- Ziel:
- Die Lernenden sollen das obere Zuspiel technisch sauber über kurze Distanz ausführen.
- Abwägung:
- Eine Spielreihe motiviert, liefert aber wenige Ballkontakte; eine Übungsreihe in Paaren bringt viele Wiederholungen.
- Entscheidung:
- Übungsreihe in Paaren mit steigender Distanz, abschließend Kleinfeldspiel zwei gegen zwei.
Kommentar der Fachleitung
Viele Ballkontakte sind für das Ziel entscheidend – gut erkannt. Das Spiel am Ende sichert die Anwendung.