Lerntagebuch

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Lerntagebuch – mit Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin begleitet in einer 8. Klasse eine Reihe zum Schreiben einer Erörterung mit einem Lerntagebuch.

Leitfragen:: „Welcher Teil der Erörterung fiel mir heute leicht? Wo bin ich unsicher? Welches Argument hat mich überzeugt?“
Ablauf:: Am Ende jeder Stunde acht Minuten Schreibzeit im eigenen Heft.
Nutzung:: Unsicherheiten bei der Überleitung tauchen häufig auf und werden in der Folgestunde gezielt geübt.

Kommentar der Fachleitung

Die Einträge steuern die Reihe sichtbar. Eine kurze Rückmeldung auf die Einträge würde die Motivation stärken.

Ein Referendar führt in einer 7. Klasse zur Prozentrechnung ein Lerntagebuch ein.

Leitfragen:: „Welche Aufgabe habe ich heute gelöst? Welchen Rechenweg habe ich gewählt? Wo habe ich mich verrechnet und warum?“
Ablauf:: Zweimal pro Woche fünf Minuten, die Hefte werden freitags eingesammelt und kurz kommentiert.
Nutzung:: Mehrere Lernende verwechseln Grundwert und Prozentwert – das wird zum Einstieg der nächsten Woche.

Kommentar der Fachleitung

Die Frage nach dem Rechenweg macht Denkprozesse sichtbar. Die Hefte wöchentlich einzusammeln ist realistisch.

Eine Referendarin nutzt in einer 6. Klasse ein Lerntagebuch zum Vokabellernen.

Leitfragen:: „Which new words did I learn today? How did I learn them? Which words are still difficult?“ – wahlweise auf Deutsch.
Ablauf:: Fünf Minuten am Stundenende, einmal pro Woche ein Partneraustausch zu Lernstrategien.
Nutzung:: Die Klasse sammelt erfolgreiche Lernstrategien auf einem Plakat.

Kommentar der Fachleitung

Die Wahl der Sprache senkt die Hürde. Der Austausch über Strategien ist ein echter Mehrwert.

Ein Referendar begleitet in einer 10. Klasse eine Experimentierreihe zur Enzymaktivität mit einem Lerntagebuch.

Leitfragen:: „Was habe ich heute beobachtet? Wie erkläre ich das Ergebnis? Was würde ich am Versuch ändern?“
Ablauf:: Nach jedem Versuch zehn Minuten Eintrag, digital in einem geteilten Dokument mit der Lehrkraft.
Nutzung:: Die Verbesserungsvorschläge fließen in die Planung des abschließenden Versuchs ein.

Kommentar der Fachleitung

Die Verbindung von Beobachtung und Deutung ist gelungen. Achte darauf, dass die Einträge nicht zum Versuchsprotokoll werden.

Eine Referendarin begleitet in einer 9. Klasse eine Reihe zum Nationalsozialismus mit einem Lerntagebuch.

Leitfragen:: „Was hat mich heute beschäftigt? Welche Frage ist offen geblieben? Was bedeutet das Thema für heute?“
Ablauf:: Wöchentlich zehn Minuten, die Einträge bleiben privat, nur offene Fragen werden auf Karten eingereicht.
Nutzung:: Die offenen Fragen bilden den Einstieg in die nächste Stunde.

Kommentar der Fachleitung

Bei diesem Thema ist der geschützte Raum besonders wichtig. Die Fragekarten sind eine kluge Brücke ins Plenum.

Ein Referendar begleitet in einer 10. Klasse eine Reihe zum Ausdauertraining mit einem Lerntagebuch.

Leitfragen:: „Wie lange und wie schnell bin ich heute gelaufen? Wie habe ich mich gefühlt? Was nehme ich mir vor?“
Ablauf:: Nach jeder Laufeinheit drei Minuten Eintrag auf einem Bogen, ergänzt um die gemessene Herzfrequenz.
Nutzung:: Die Lernenden erkennen ihre Entwicklung und setzen sich realistische Ziele für den Abschlusslauf.

Kommentar der Fachleitung

Kurz und gut in die Praxis eingebunden. Die Zielsetzung könnte zur Halbzeit noch einmal überprüft werden.