Lernen durch Lehren
Lernen durch Lehren: Lernende erklären sich Inhalte gegenseitig – Ablauf und Wirkung. Mit typischen Fehlern und häufigen Fragen.
Herbart1Erklärung — Lernen durch Lehren
Bei Lernen durch Lehren erarbeiten Lernende einen Inhalt so gründlich, dass sie ihn anschließend der Klasse oder einer Gruppe selbst vermitteln.
- Grundidee:
- Wer erklären muss, durchdringt den Stoff tiefer als beim bloßen Zuhören.
- Ursprung:
- Entwickelt in den 1980er-Jahren von Jean-Pol Martin im Fremdsprachenunterricht.
- Rollenwechsel:
- Lernende übernehmen Teile der Lehrfunktion, die Lehrkraft moderiert und sichert.
- Aktivierung:
- Die Klasse wird einbezogen – durch Fragen, Übungen und kurze Aufgaben.
- Qualität:
- Die Lehrkraft prüft Inhalte vorab und korrigiert, wenn etwas fachlich nicht stimmt.
Ablauf
- Aufteilen:
- Inhalte in kleine, klar abgegrenzte Teile gliedern und an Gruppen vergeben.
- Vorbereiten:
- Gruppen erarbeiten ihren Teil und planen eine kurze, aktivierende Vermittlung.
- Absprechen:
- Die Lehrkraft prüft fachliche Richtigkeit und Ablauf mit der Gruppe.
- Vermitteln:
- Die Gruppe unterrichtet, die Klasse arbeitet mit.
- Sichern:
- Kurze Rückmeldung, Ergänzung durch die Lehrkraft und Ergebnissicherung.
Merke: Erklären ist die stärkste Form des Lernens – aber nur, wenn das Erklärte stimmt.
2Typische Fehler
- Referate statt Lehren:
- Vorlesen von Folien aktiviert niemanden – die Klasse muss mitarbeiten.
- Zu große Portionen:
- Lange Inhalte überfordern die Lehrenden und ermüden die Zuhörenden.
- Keine Vorabkontrolle:
- Fehler werden sonst an die ganze Klasse weitergegeben.
- Keine Sicherung:
- Ohne Ergänzung und Zusammenfassung bleibt das Erklärte unverbindlich.
3Häufige Fragen
Ist das nicht nur ein Referat?
Nein. Beim Referat hören die anderen zu, bei Lernen durch Lehren leiten die Lernenden eine kurze Unterrichtsphase und beziehen die Klasse mit Fragen und Aufgaben aktiv ein.
Was tun bei fachlichen Fehlern?
Prüfe Inhalte vorab in einer kurzen Absprache. Fällt im Unterricht trotzdem ein Fehler auf, korrigiere ihn freundlich und sachlich, ohne die lehrende Gruppe bloßzustellen.
Wie lang sollte eine Lehrphase sein?
Fünf bis zehn Minuten pro Gruppe genügen meist. Kurze Einheiten halten die Aufmerksamkeit hoch und lassen dir Zeit, am Ende zu ergänzen und gemeinsam zu sichern.
Klappt das auch in unteren Klassen?
Ja, in kleinen Schritten: Zuerst erklären sich Lernende Aufgaben in Paaren, später übernehmen Gruppen kurze Phasen mit Materialvorlagen und klaren Erklärhilfen.
Wie zeige ich LdL im UB?
Plane die Vorbereitung in einer Vorstunde und zeig im Besuch die Vermittlung mit Sicherung. Im Entwurf begründest du Aufteilung, Absprachen und deine moderierende Rolle.
Wie bewerte ich die Lehrenden?
Am besten nach vorher bekannten Kriterien wie fachliche Richtigkeit, Verständlichkeit und Einbezug der Klasse. Ergänze die Bewertung durch eine kurze Selbsteinschätzung.