ABC-Liste

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema ABC-Liste – mit Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin beginnt in einer 8. Klasse eine Reihe zu Märchen.

Auftrag:: „Notiere zu möglichst vielen Buchstaben einen Begriff zum Thema Märchen: Figuren, Orte, Gegenstände, typische Merkmale.“
Ablauf:: Vier Minuten Einzelarbeit, zwei Minuten Ergänzen mit dem Nachbarn.
Weiterarbeit:: Die Begriffe werden an der Tafel nach Figuren, Orten, Zahlen und Zaubergegenständen geordnet – daraus entsteht eine erste Liste von Märchenmerkmalen.

Kommentar der Fachleitung

Aus der Sammlung entstehen direkt Gattungsmerkmale – ein klarer Ertrag. Die Merkmale sollten später an einem konkreten Märchen überprüft werden.

Ein Referendar wiederholt in einer 7. Klasse vor einer Klassenarbeit das Thema Geometrie.

Auftrag:: „Schreibe zu jedem Buchstaben, wo möglich, einen Fachbegriff aus der Geometrie.“
Ablauf:: Fünf Minuten Einzelarbeit, dann Vergleich in Dreiergruppen.
Weiterarbeit:: Jede Gruppe erklärt drei Begriffe mit Skizze; unsichere Begriffe werden in der Übungsphase gezielt aufgegriffen.

Kommentar der Fachleitung

Die Liste dient sinnvoll als Selbstdiagnose vor der Arbeit. Die Erklärung mit Skizze zeigt, ob die Begriffe wirklich verstanden sind.

Eine Referendarin aktiviert in einer 6. Klasse Wortschatz zum Thema Food.

Auftrag:: „Find an English word for each letter: food and drinks.“
Ablauf:: Drei Minuten allein, dann Austausch im Paar: „Which words do you have that I don't?“
Weiterarbeit:: Die Wörter werden nach healthy und unhealthy sortiert und für einen Einkaufsdialog genutzt.

Kommentar der Fachleitung

Wortschatz wird lebendig aktiviert und gleich verwendet. Der Austausch im Paar könnte bereits auf Englisch stattfinden, wie angelegt.

Ein Referendar startet in einer 9. Klasse eine Reihe zum Thema Immunsystem.

Auftrag:: „Notiere zu möglichst vielen Buchstaben einen Begriff zu Krankheit und Abwehr.“
Ablauf:: Vier Minuten Einzelarbeit, dann Sammlung im Plenum.
Weiterarbeit:: Begriffe wie Antibiotikum, Impfung und Virus werden markiert; unklare Unterschiede werden als Leitfragen der Reihe festgehalten.

Kommentar der Fachleitung

Die ABC-Liste macht Vorwissen und Fehlvorstellungen sichtbar. Die Leitfragen geben der Reihe eine klare Richtung.

Eine Referendarin wiederholt in einer 10. Klasse zum Abschluss einer Reihe das Thema Europäische Union.

Auftrag:: „Notiere zu möglichst vielen Buchstaben einen Begriff zur EU.“
Ablauf:: Vier Minuten Einzelarbeit, dann Vergleich mit der eigenen ABC-Liste vom Beginn der Reihe.
Weiterarbeit:: Die Lernenden markieren neu hinzugekommene Begriffe und erklären zwei davon schriftlich.

Kommentar der Fachleitung

Der Vorher-nachher-Vergleich macht den Lernzuwachs eindrucksvoll sichtbar. Die schriftliche Erklärung sichert die Begriffe zusätzlich.

Ein Referendar beginnt in einer 8. Klasse eine Reihe zum Fußball.

Auftrag:: „Notiere zu möglichst vielen Buchstaben einen Begriff aus dem Fußball: Regeln, Techniken, Taktik.“
Ablauf:: Drei Minuten in Kleingruppen am Hallenrand, ein Blatt pro Gruppe.
Weiterarbeit:: Die Begriffe werden nach Technik, Taktik und Regeln sortiert und zu Schwerpunkten der Reihe.

Kommentar der Fachleitung

Ein kurzer, kognitiver Einstieg, der die Bewegungszeit kaum schmälert. Die Gruppenvariante spart Zeit und Material.