Wenn das Ziel nicht erreicht wird
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
HumboldtDEDeutsch
Eine Referendarin wollte in einer 7. Klasse erreichen, dass die Lernenden einen Erzähltext in Sinnabschnitte gliedern.
- Beobachtung:
- Auf den Exit-Tickets gliedern zwei Drittel nach Absätzen statt nach Handlungsschritten.
- Ursache:
- Der Unterschied zwischen Absatz und Sinnabschnitt wurde nicht ausdrücklich geklärt.
- Nächste Stunde:
- Einstieg mit einem Text ohne Absätze: Die Lernenden suchen Wendepunkte der Handlung und begründen ihre Grenzen.
Kommentar der Fachleitung
MAMathematik
Ein Referendar wollte in einer 8. Klasse, dass die Lernenden Terme mit Klammern sicher ausmultiplizieren.
- Beobachtung:
- Viele rechnen 3(x + 4) = 3x + 4.
- Ursache:
- Das Distributivgesetz wurde nur formal eingeführt, ohne Veranschaulichung.
- Nächste Stunde:
- Flächenmodell: Ein Rechteck mit den Seiten 3 und x + 4 wird zerlegt; danach fünf Übungsaufgaben mit Selbstkontrolle.
Kommentar der Fachleitung
ENEnglisch
Eine Referendarin wollte in einer 6. Klasse, dass die Lernenden Fragen im simple present mit „do/does“ bilden.
- Beobachtung:
- In der Partnerphase fragen viele „Does she likes …?“ oder lassen das Hilfsverb weg.
- Ursache:
- Zu wenig angeleitetes Üben vor der freien Sprechphase.
- Nächste Stunde:
- Kurze Drill-Phase mit Satzkarten, dann erneutes Partnerinterview mit einem Musterdialog als Hilfe.
Kommentar der Fachleitung
BIBiologie
Ein Referendar wollte in einer 9. Klasse, dass die Lernenden die Wirkung von Enzymen mit dem Schlüssel-Schloss-Modell erklären.
- Beobachtung:
- Die Lernenden können das Modell beschreiben, aber nicht auf die Temperaturabhängigkeit übertragen.
- Ursache:
- Das Lernziel verlangte Transfer, die Aufgaben übten aber nur Wiedergabe.
- Nächste Stunde:
- Neue Aufgabe mit Diagramm zur Enzymaktivität: Die Lernenden erklären den Kurvenverlauf mithilfe des Modells.
Kommentar der Fachleitung
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin wollte in einer 10. Klasse eine Karikatur zur Klimapolitik analysieren lassen.
- Beobachtung:
- Die meisten beschreiben die Karikatur nur, eine Deutung fehlt.
- Ursache:
- Die Lernenden kannten die Schritte der Karikaturanalyse noch nicht sicher.
- Nächste Stunde:
- Gemeinsame Analyse einer zweiten Karikatur mit Schrittfolge an der Tafel, danach Deutung in Partnerarbeit.
Kommentar der Fachleitung
SPSport
Ein Referendar wollte in einer 6. Klasse, dass die Lernenden beim Weitsprung aus dem Anlauf einbeinig abspringen.
- Beobachtung:
- Viele springen beidbeinig ab oder bremsen vor dem Brett ab.
- Ursache:
- Der Anlauf war für die Lerngruppe zu lang, der Absprungbereich zu schmal.
- Nächste Stunde:
- Kurzer Anlauf über drei Schritte und eine breite Absprungzone statt Brett, dann schrittweise verlängern.