Sprachsensibler Unterricht
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
RousseauDEDeutsch
Eine Referendarin lässt in einer 8. Klasse eine Inhaltsangabe zu einer Kurzgeschichte schreiben.
- Sprachhürde:
- Die Lernenden wechseln ins Präteritum, geben wörtliche Rede wieder und nutzen keine Konjunktionen.
- Hilfe:
- Ein Mustertext mit markierten Satzverknüpfungen („nachdem“, „daraufhin“, „schließlich“) und eine Liste mit Verben für die indirekte Wiedergabe.
- Ergebnis:
- Die Inhaltsangaben stehen im Präsens und sind durch Verknüpfungen zusammenhängend geschrieben.
Kommentar der Fachleitung
Der Mustertext trägt gut. Im Entwurf solltest du begründen, warum gerade Konjunktionen und Tempus die zentrale Hürde sind.
MAMathematik
Ein Referendar bearbeitet in einer 7. Klasse Textaufgaben zur Prozentrechnung.
- Sprachhürde:
- Viele Lernende verwechseln Grundwert und Prozentwert, weil sie Formulierungen wie „um 20 % reduziert“ und „auf 20 % reduziert“ nicht unterscheiden.
- Hilfe:
- Eine Tabelle mit Signalformulierungen und passender Skizze am Prozentstreifen; die Lernenden markieren zuerst die gegebenen Größen im Text.
- Ergebnis:
- Die Lernenden ordnen die Größen richtig zu und formulieren ihren Antwortsatz mit dem Fachbegriff.
Kommentar der Fachleitung
Die Markierphase vor dem Rechnen ist ein starker Schritt. Lass die Lernenden die Signalformulierungen später selbst ergänzen.
ENEnglisch
Eine Referendarin lässt in einer 9. Klasse eine Grafik zur Mediennutzung beschreiben.
- Sprachhürde:
- Die Lernenden kennen die Wörter für Anstieg und Rückgang nicht und beschreiben nur einzelne Zahlen.
- Hilfe:
- Ein Wortspeicher mit „to rise sharply“, „to drop slightly“, „to remain stable“ und Satzanfängen für Einleitung und Vergleich.
- Ergebnis:
- Die Beschreibungen nennen Trends, vergleichen Werte und haben eine klare Einleitung.
Kommentar der Fachleitung
Die Redemittel passen genau zur Aufgabe. Ein kurzer Mustersatz an der Tafel hätte den Einstieg noch erleichtert.
BIBiologie
Ein Referendar lässt in einer 6. Klasse einen Versuch zur Keimung von Bohnen protokollieren.
- Sprachhürde:
- Die Lernenden schreiben ungeordnet in der Ich-Form und vermischen Beobachtung und Deutung.
- Hilfe:
- Eine Protokollvorlage mit Abschnitten und Satzanfängen wie „Man beobachtet, dass …“ und „Daraus folgt, dass …“.
- Ergebnis:
- Beobachtung und Deutung stehen getrennt und sind sachlich formuliert.
Kommentar der Fachleitung
Die Trennung von Beobachtung und Deutung ist fachlich zentral – gut, dass die Satzanfänge genau dort ansetzen.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin lässt in einer 10. Klasse eine Karikatur zur Klimapolitik interpretieren.
- Sprachhürde:
- Die Lernenden beschreiben die Karikatur nur und kennen den Unterschied zwischen „beschreiben“, „deuten“ und „beurteilen“ nicht.
- Hilfe:
- Eine Operatorenkarte mit je einem Mustersatz und ein Dreischritt-Raster für die schriftliche Interpretation.
- Ergebnis:
- Die Interpretationen sind gegliedert und enden mit einem begründeten Urteil.
Kommentar der Fachleitung
Die Operatorenkarte lohnt sich auch für spätere Stunden. Lass sie im Heft einkleben.
SPSport
Ein Referendar lässt in einer 8. Klasse Paare sich beim Hochsprung gegenseitig beobachten.
- Sprachhürde:
- Die Rückmeldungen bleiben bei „gut“ oder „schlecht“, weil die Lernenden die Bewegung nicht benennen können.
- Hilfe:
- Beobachtungskarten mit Bildern der Knotenpunkte und Fachbegriffen wie „Anlaufkurve“, „Absprungbein“ und „Bogen“.
- Ergebnis:
- Die Rückmeldungen nennen konkret, welcher Knotenpunkt gelingt und welcher nicht.
Kommentar der Fachleitung
So wird Sprache zum Lernwerkzeug im Sport. Die Karten können in der nächsten Stunde ohne Bilder genutzt werden.