Nachteilsausgleich

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin schreibt in einer 7. Klasse eine Klassenarbeit zur Erörterung; ein Schüler hat eine anerkannte Lese-Rechtschreib-Schwierigkeit.

Beeinträchtigung:: Der Schüler liest langsam und braucht viel Zeit für die Aufgabenstellung.
Ausgleich:: Er erhält 20 Minuten Zeitzuschlag und die Aufgabenstellung in größerer Schrift mit klarer Gliederung.
Was gleich bleibt:: Er schreibt dieselbe Erörterung mit denselben Bewertungskriterien zu Aufbau und Argumentation.

Kommentar der Fachleitung

Sauber umgesetzt. Kläre zusätzlich, ob für ihn auch ein Notenschutz bei der Rechtschreibung festgelegt ist.

Ein Referendar plant in einer 9. Klasse einen Test zu linearen Funktionen; eine Schülerin hat eine Sehbeeinträchtigung.

Beeinträchtigung:: Die Schülerin kann normale Koordinatensysteme und kleine Beschriftungen kaum lesen.
Ausgleich:: Sie erhält die Aufgaben auf DIN A3 vergrößert mit kontrastreichen Linien und darf ihre Lupe nutzen.
Was gleich bleibt:: Sie bearbeitet dieselben Aufgaben und zeichnet dieselben Graphen.

Kommentar der Fachleitung

Die Vergrößerung allein reicht hier nicht immer – sprich mit der Schülerin, welches Format für sie am besten lesbar ist.

Eine Referendarin plant in einer 8. Klasse eine Vokabelüberprüfung; ein Schüler hat Diabetes.

Beeinträchtigung:: Der Schüler muss während der Überprüfung eventuell seinen Blutzucker messen und etwas essen.
Ausgleich:: Er darf jederzeit messen und essen; die dafür benötigte Zeit wird ihm am Ende ausgeglichen.
Was gleich bleibt:: Er bearbeitet dieselben Vokabeln in derselben Form.

Kommentar der Fachleitung

Gut, dass das vorher abgesprochen war. Halte im Kurs eine diskrete Absprache fest, damit auch Vertretungen Bescheid wissen.

Ein Referendar plant in einer 10. Klasse eine Klausur zur Genetik; eine Schülerin hat eine Feinmotorikstörung.

Beeinträchtigung:: Handschriftliches Schreiben fällt der Schülerin schwer und ermüdet sie schnell.
Ausgleich:: Sie schreibt die Klausur an einem Laptop ohne Internetzugang und ohne Rechtschreibprüfung in einem Nebenraum.
Was gleich bleibt:: Sie erhält dieselben Aufgaben zu Kreuzungsschemata und dieselben Bewertungskriterien.

Kommentar der Fachleitung

Die Umsetzung ist fair. Kläre die Aufsicht im Nebenraum rechtzeitig mit der Schulleitung.

Eine Referendarin bewertet in einer 9. Klasse Referate; ein Schüler hat eine starke Angststörung.

Beeinträchtigung:: Ein Vortrag vor der gesamten Klasse ist dem Schüler derzeit nicht möglich.
Ausgleich:: Er hält sein Referat zur Wahlrechtsentwicklung vor der Lehrkraft und einer kleinen Gruppe, die er selbst wählt.
Was gleich bleibt:: Inhalt, Gliederung und Quellenarbeit werden nach denselben Kriterien bewertet.

Kommentar der Fachleitung

Eine gute Lösung, die vorher mit der Klassenleitung abgestimmt war. Dokumentiere, auf welcher Grundlage der Ausgleich gewährt wurde.

Ein Referendar bewertet in einer 8. Klasse Ausdauerleistungen; eine Schülerin hat Asthma.

Beeinträchtigung:: Die Schülerin braucht vor der Belastung ihr Spray und muss bei Atemnot unterbrechen dürfen.
Ausgleich:: Sie nutzt ihr Spray vor dem Lauf und erhält eine verlängerte Aufwärmphase; muss sie wegen Atemnot abbrechen, läuft sie an einem Ersatztermin.
Was gleich bleibt:: Sie läuft dieselbe Strecke und wird nach denselben Kriterien bewertet.

Kommentar der Fachleitung

Gut, dass ein Ersatztermin vorgesehen ist. Kläre mit der Fachgruppe, welche Regelung greift, wenn die Einschränkung dauerhaft besteht.