Binnendifferenzierung
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
RousseauDEDeutsch
Ein Referendar lässt in einer 6. Klasse Merkmale einer Fabel erarbeiten.
- Form:
- Qualitative Differenzierung über Textauswahl.
- Umsetzung:
- Drei Fabeln unterschiedlicher Länge und sprachlicher Schwierigkeit; alle bearbeiten dasselbe Raster mit Tieren, Handlung und Lehre.
- Gemeinsamer Kern:
- In der Sicherung werden die Merkmale aus allen drei Fabeln an der Tafel zusammengetragen.
Kommentar der Fachleitung
Das gemeinsame Raster sichert die Vergleichbarkeit. Im Entwurf sollte stehen, wie die Texte zugeordnet werden.
MAMathematik
Eine Referendarin übt in einer 8. Klasse das Lösen linearer Gleichungen.
- Form:
- Gestufte Hilfen und Zusatzaufgaben.
- Umsetzung:
- Alle bearbeiten dieselben sechs Gleichungen; drei Tippkarten liegen am Pult aus, Schnelle erhalten Aufgaben, bei denen sie selbst Gleichungen mit vorgegebener Lösung erfinden.
- Gemeinsamer Kern:
- Zum Abschluss erklären Lernende ihren Lösungsweg zu einer gemeinsamen Gleichung.
Kommentar der Fachleitung
Die Zusatzaufgabe vertieft echt, statt nur mehr zu verlangen. Die Nutzung der Tippkarten ließe sich gut beobachten.
ENEnglisch
Ein Referendar lässt in einer 9. Klasse eine Meinungsäußerung zu Social Media schreiben.
- Form:
- Differenzierung über Hilfen zur Textproduktion.
- Umsetzung:
- Ein Pflichtgerüst für alle, dazu optional ein Wortspeicher mit linking words und ein Mustertext mit Lücken für Lernende mit mehr Unterstützungsbedarf.
- Gemeinsamer Kern:
- Alle Texte enthalten Meinung, zwei Argumente und einen Schluss.
Kommentar der Fachleitung
Klare Mindeststandards für alle, Hilfen nach Bedarf. Der Mustertext sollte nicht zum bloßen Abschreiben einladen.
BIBiologie
Eine Referendarin lässt in einer 7. Klasse die Angepasstheit von Vögeln an ihren Lebensraum untersuchen.
- Form:
- Differenzierung über Wahl des Zugangs.
- Umsetzung:
- Lernende wählen zwischen Präparaten, Fotokarten oder einem kurzen Sachtext zu Schnabelformen.
- Gemeinsamer Kern:
- Alle formulieren am Ende den Zusammenhang zwischen Schnabelform und Nahrung.
Kommentar der Fachleitung
Die Wahl motiviert, das Ziel bleibt gleich. Für die begrenzte Zahl an Präparaten braucht es klare Absprachen.
GPGeschichte & Politik
Ein Referendar lässt in einer 10. Klasse Ursachen der Weimarer Krise erarbeiten.
- Form:
- Qualitative Differenzierung über Materialkomplexität.
- Umsetzung:
- Basismaterial mit Darstellungstext und Leitfragen, Erweiterungsmaterial mit zwei Primärquellen und offenem Auftrag.
- Gemeinsamer Kern:
- In gemischten Gruppen werden die Ursachen zu einem Wirkungsgefüge zusammengeführt.
Kommentar der Fachleitung
Die gemischten Gruppen verbinden beide Niveaus sinnvoll. Im Entwurf fehlt noch die Begründung, wie die Materialien zugeordnet werden.
SPSport
Eine Referendarin übt in einer 8. Klasse das Volleyball-Pritschen.
- Form:
- Differenzierung über Bewegungsaufgaben und Material.
- Umsetzung:
- Wahl zwischen Softball, leichtem Volleyball und Normalball sowie zwischen Pritschen nach Selbstanwurf oder im Zuspiel mit Partner.
- Gemeinsamer Kern:
- Alle arbeiten an derselben Technik mit Fingerhaltung und Körperstreckung.
Kommentar der Fachleitung
Materialdifferenzierung ist im Sport sehr wirksam. Kriterien für den Wechsel der Stufe würden helfen.