Lernstrategien
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Lernstrategien – mit Kommentar der Fachleitung.
RousseauDEDeutsch
Eine Referendarin arbeitet in einer 7. Klasse mit einem Sachtext über Kinderarbeit.
- Strategie:
- Fünf-Schritt-Lesemethode: überfliegen, Fragen stellen, gründlich lesen, Kernaussagen markieren, zusammenfassen.
- Einführung:
- Sie geht den ersten Absatz laut denkend vor und zeigt, warum sie welche Stelle markiert.
- Anwendung:
- Die Lernenden bearbeiten die übrigen Absätze in Partnerarbeit und vergleichen ihre Markierungen.
Kommentar der Fachleitung
Gutes Modellieren. Die Strategie sollte in den nächsten Sachtextstunden wieder aufgegriffen werden.
MAMathematik
Ein Referendar übt in einer 6. Klasse das Lösen von Sachaufgaben.
- Strategie:
- Problemlösestrategie „Skizze anfertigen“: gegebene und gesuchte Größen in einer Zeichnung festhalten.
- Einführung:
- Er löst eine Aufgabe zum Gartenzaun an der Tafel und erklärt bei jedem Schritt, was die Skizze klärt.
- Anwendung:
- Die Lernenden lösen zwei Aufgaben mit Skizze und begründen, wobei sie ihnen geholfen hat.
Kommentar der Fachleitung
Die Strategie ist klar benannt und sinnvoll eingebettet. Eine Aufgabe, bei der die Skizze weniger nützt, würde die Reflexion schärfen.
ENEnglisch
Eine Referendarin bespricht in einer 6. Klasse, wie man Vokabeln lernt.
- Strategie:
- Abrufüben statt Durchlesen: Karteikarten mit drei Fächern, Wiederholung in größer werdenden Abständen.
- Einführung:
- Sie zeigt an fünf Vokabeln, wie man sich selbst abfragt und Karten weitersortiert.
- Anwendung:
- Die Lernenden legen eine Kartei zur aktuellen Unit an und berichten nach einer Woche über ihre Erfahrungen.
Kommentar der Fachleitung
Sehr gut, dass die Wirkung nach einer Woche besprochen wird. So erleben die Lernenden den Nutzen selbst.
BIBiologie
Ein Referendar lässt in einer 8. Klasse den Bau der Zelle wiederholen.
- Strategie:
- Strukturieren mit einer Begriffslandkarte: Zellbestandteile und ihre Funktionen werden verbunden und beschriftet.
- Einführung:
- Er zeigt an drei Begriffen, wie Verbindungslinien mit Verben beschriftet werden, etwa „steuert“ oder „gewinnt Energie“.
- Anwendung:
- Die Lernenden erstellen eine vollständige Begriffslandkarte und vergleichen sie in Gruppen.
Kommentar der Fachleitung
Die beschrifteten Verbindungen zwingen zum Nachdenken. Ein Kriterienblatt würde den Vergleich erleichtern.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin erarbeitet in einer 9. Klasse die Ursachen des Ersten Weltkriegs.
- Strategie:
- Elaborieren durch Fragen: zu jeder Ursache eine Warum-Frage stellen und mit Vorwissen beantworten.
- Einführung:
- Sie formuliert am Beispiel des Bündnissystems vor: „Warum konnte ein regionaler Konflikt dadurch eskalieren?“
- Anwendung:
- Die Lernenden bearbeiten Imperialismus und Wettrüsten auf dieselbe Weise und tauschen ihre Fragen aus.
Kommentar der Fachleitung
Die Fragen vertiefen das Verständnis deutlich. Am Ende sollte gesichert werden, wann diese Strategie besonders nützt.
SPSport
Ein Referendar übt in einer 9. Klasse eine Bodenturnkür.
- Strategie:
- Mentales Training: den Bewegungsablauf vor der Ausführung innerlich durchgehen und in Knotenpunkten benennen.
- Einführung:
- Er spricht die Kür einmal mit geschlossenen Augen und Schlüsselwörtern vor.
- Anwendung:
- Die Lernenden notieren ihre Schlüsselwörter, gehen die Kür innerlich durch und turnen sie danach.
Kommentar der Fachleitung
Ein gelungener Transfer einer Lernstrategie in den Sport. Die Bewegungszeit bleibt trotzdem hoch.