Bedingungsanalyse
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Bedingungsanalyse – mit Kommentar der Fachleitung.
ComeniusDEDeutsch
Eine Referendarin plant in einer 7. Klasse eine Stunde zum Schreiben einer Inhaltsangabe.
- Floskel:
- „Die Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Schreibkompetenzen.“
- Konkret:
- „In der letzten Übung haben etwa zwei Drittel wörtliche Rede übernommen und im Präteritum geschrieben; sechs Lernende gliedern bereits sicher in Einleitung, Hauptteil und Schluss.“
- Folge für die Planung:
- Eine Checkliste mit Tempus und Redewiedergabe als Hilfe; die sechs sicheren Lernenden übernehmen die Rolle von Schreibberatern.
Kommentar der Fachleitung
Sehr präzise – die Befunde stammen sichtbar aus der Schreibprobe. So erklärt sich die Checkliste ganz von selbst.
MAMathematik
Ein Referendar plant in einer 8. Klasse den Einstieg in lineare Funktionen.
- Floskel:
- „Die Klasse ist leistungsheterogen.“
- Konkret:
- „Wertetabellen erstellen alle sicher; beim Ablesen von Punkten aus dem Koordinatensystem vertauschen etwa acht Lernende noch x- und y-Wert.“
- Folge für die Planung:
- Ein kurzer Wiederholungsimpuls zum Ablesen zu Beginn; eine Hilfekarte mit beschrifteten Achsen.
Kommentar der Fachleitung
Der Befund ist genau beschrieben und direkt in eine Maßnahme übersetzt. Ergänze, woher die Beobachtung stammt.
ENEnglisch
Eine Referendarin plant in einer 6. Klasse eine Sprechstunde zu Wegbeschreibungen.
- Floskel:
- „Viele Schülerinnen und Schüler sind beim Sprechen schüchtern.“
- Konkret:
- „In Partnerdialogen sprechen fast alle, im Plenum melden sich regelmäßig nur etwa fünf Lernende; vielen fehlen Redemittel wie turn left oder go straight on.“
- Folge für die Planung:
- Sprechphasen zunächst in Partnerarbeit, Redemittel als Wortspeicher an der Tafel.
Kommentar der Fachleitung
Gute Unterscheidung zwischen Partnerarbeit und Plenum. Daraus ergibt sich die Sozialform schlüssig.
BIBiologie
Ein Referendar plant in einer 9. Klasse ein Experiment zur Enzymaktivität.
- Floskel:
- „Die Klasse experimentiert gern.“
- Konkret:
- „Die Lernenden haben in diesem Schuljahr zwei Versuche nach Anleitung durchgeführt; eigene Hypothesen formulieren bisher nur wenige, Versuchsprotokolle sind meist vollständig.“
- Folge für die Planung:
- Hypothesenbildung im Plenum mit Satzanfängen vorbereiten; Protokollvorlage wie gewohnt beibehalten.
Kommentar der Fachleitung
Die Erfahrung der Klasse mit Experimenten ist klar eingeordnet. Die Hilfe zur Hypothesenbildung passt genau zum Befund.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin plant in einer 10. Klasse eine Pro-Kontra-Debatte.
- Floskel:
- „Die Klasse ist politisch interessiert.“
- Konkret:
- „In Diskussionen melden sich vor allem fünf Lernende; Argumente werden oft als Meinung ohne Begründung vorgebracht. Mit der Methode Debatte hat die Klasse noch keine Erfahrung.“
- Folge für die Planung:
- Klare Rollen und Redezeiten, eine Argumentationsstruktur (Behauptung, Begründung, Beispiel) als Vorlage.
Kommentar der Fachleitung
Die fehlende Methodenerfahrung ist ein wichtiger Befund. Plane deshalb genug Zeit für die Erklärung der Regeln ein.
SPSport
Ein Referendar plant in einer 5. Klasse eine Stunde zum Prellen im Basketball.
- Floskel:
- „Die Klasse ist sehr bewegungsfreudig.“
- Konkret:
- „Etwa die Hälfte prellt im Stand sicher mit der starken Hand; vier Lernende spielen im Verein, drei haben kaum Ballerfahrung. Beim Aufbau braucht die Gruppe klare Ansagen.“
- Folge für die Planung:
- Differenzierte Stationen mit Aufgaben für Anfänger und Erfahrene, ein fest eingeübtes Aufbauritual.
Kommentar der Fachleitung
Sehr konkret und sicherheitsrelevant. Die Vereinsspieler könnten zusätzlich als Helfer eingesetzt werden.