Bedingungsanalyse
Bedingungsanalyse: Lernvoraussetzungen der Lerngruppe treffend beschreiben statt Floskeln sammeln. Mit typischen Fehlern und häufigen Fragen.
Comenius1Erklärung — Bedingungsanalyse
Die Bedingungsanalyse beschreibt die Lernvoraussetzungen deiner Lerngruppe – und zwar nur die, die für diese Stunde und ihre Planung wirklich wichtig sind.
- Zweck:
- Sie begründet deine Planungsentscheidungen aus der konkreten Lerngruppe heraus.
- Lernstand:
- Was die Lernenden zum Thema schon können und wissen – und wo es hakt.
- Arbeitsweisen:
- Welche Methoden, Sozialformen und Regeln die Gruppe sicher beherrscht.
- Heterogenität:
- Unterschiede, die du in der Stunde gezielt berücksichtigst.
- Rahmen:
- Raum, Zeit, Ausstattung – nur, wenn es die Planung beeinflusst.
- Ton:
- Wertschätzend, beobachtbar, anonymisiert – keine Etiketten.
So gehst du vor
- Beobachten:
- Hospitationen, Hefte, Tests und Gespräche mit der Fachlehrkraft auswerten.
- Auswählen:
- Nur festhalten, was für Thema und Methode dieser Stunde zählt.
- Konkret beschreiben:
- Belegbare Beobachtungen statt allgemeiner Urteile formulieren.
- Folgerung ziehen:
- Zu jedem Befund sagen, was er für die Planung bedeutet.
Merke: Jede Aussage über die Lerngruppe braucht eine Folge für deine Planung.
2Typische Fehler
- Floskeln:
- „Die Klasse ist lebhaft und leistungsheterogen“ sagt nichts – beschreibe, was du konkret beobachtest.
- Ohne Konsequenz:
- Befunde ohne Planungsfolge wirken wie Füllmaterial.
- Abwertende Etiketten:
- Lernende werden nicht als „schwach“ oder „Störer“ bezeichnet, sondern Verhalten wird beschrieben.
- Klarnamen:
- Personenbezogene Angaben gehören anonymisiert, etwa mit Kürzeln.
3Häufige Fragen
Wie lang ist eine Bedingungsanalyse?
Meist eine halbe bis eine Seite. Wichtiger als die Länge ist, dass jeder Befund konkret beobachtet ist und zu einer klaren Folgerung für deine Planung führt.
Was gehört nicht hinein?
Allgemeine Angaben ohne Bezug zur Stunde, etwa Schülerzahlen, Sitzplan oder Hobbys, wenn sie für Ziel, Methode oder Material dieser Stunde keine Rolle spielen.
Darf ich einzelne Lernende nennen?
Ja, wenn es für die Planung wichtig ist, etwa bei Förderbedarf oder besonderen Rollen. Nutze Kürzel statt Namen und beschreibe Verhalten, nicht die Person.
Woher bekomme ich die Infos?
Aus eigenen Beobachtungen, Heften, Tests und Gesprächen mit der Fachlehrkraft. Ein kurzer Diagnoseauftrag in einer Vorstunde liefert oft die besten Hinweise.
Heißt sie überall gleich?
Nein, je nach Bundesland und Seminar heißt sie etwa Analyse der Lernvoraussetzungen oder Lerngruppenanalyse. Inhaltlich geht es immer um dieselbe Frage.
Wohin gehört sie im Entwurf?
Meist steht sie am Anfang, vor Sachanalyse und didaktischer Analyse. Ihre Befunde greifst du später bei der Begründung von Zielen und Methoden wieder auf.