Konstruktivistische Didaktik
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
ComeniusDEDeutsch
Eine Referendarin will in einer 6. Klasse erarbeiten, was eine gute Erzählung spannend macht.
- Vorwissen:
- Die Lernenden notieren in zwei Minuten, woran sie merken, dass eine Geschichte spannend ist.
- Lernanlass:
- Zwei Fassungen derselben Erzählung werden verglichen: „Welche ist spannender – und warum?“ Die Gruppen sammeln Belege im Text.
- Klärung:
- Gemeinsam entsteht eine Liste von Spannungsmitteln (Andeutungen, Verzögerung, wörtliche Rede), die mit den Vorannahmen abgeglichen wird.
Kommentar der Fachleitung
Schön, dass die eigenen Vermutungen am Ende wieder aufgegriffen werden. Plane noch ein, wie du mit Kriterien umgehst, die fachlich nicht tragen.
MAMathematik
Ein Referendar führt in einer 7. Klasse negative Zahlen beim Subtrahieren ein.
- Vorwissen:
- Kurzer Test: „Kann man von 3 eine 5 abziehen?“ Viele antworten „Nein, das geht nicht“.
- Lernanlass:
- Mit einem Thermometer- und Kontostandmodell bearbeiten die Lernenden Aufgaben wie 3 − 5 und beschreiben ihre Lösungswege.
- Klärung:
- Die Wege werden verglichen; die Klasse formuliert, dass der Zahlbereich erweitert wurde und die alte Regel nur für natürliche Zahlen galt.
Kommentar der Fachleitung
Die Fehlvorstellung wird gezielt aufgegriffen statt überspielt. Achte darauf, dass das Modell später nicht bei Rechnungen wie 3 − (−5) versagt.
ENEnglisch
Eine Referendarin lässt eine 8. Klasse die Regeln für if-clauses (Typ I) selbst entdecken.
- Vorwissen:
- Die Lernenden notieren, wie sie auf Deutsch Bedingungen ausdrücken („Wenn es regnet, bleibe ich zu Hause“).
- Lernanlass:
- In einem kurzen Text markieren sie alle if-Sätze und formulieren in Partnerarbeit eine Regel zur Zeitenfolge.
- Klärung:
- Die Regeln werden verglichen und zu einer gemeinsamen Formulierung zusammengeführt: if + simple present, main clause + will.
Kommentar der Fachleitung
Die Regelfindung gelingt, weil der Text genug klare Beispiele enthält. Sichere die Regel noch mit einem Tafelbild und direkter Anwendung.
BIBiologie
Ein Referendar beginnt in einer 6. Klasse das Thema Atmung.
- Vorwissen:
- Die Lernenden zeichnen, welchen Weg die Luft im Körper nimmt; viele zeichnen einen Schlauch bis in den Bauch.
- Lernanlass:
- Mit einem Lungenmodell und einem Torso prüfen die Gruppen ihre Zeichnungen und überarbeiten sie.
- Klärung:
- Im Vergleich der ersten und zweiten Zeichnung wird der Weg der Luft bis in die Lungenbläschen geklärt.
Kommentar der Fachleitung
Die Vorher-Nachher-Zeichnung macht den Lernzuwachs sichtbar. Plane mehr Zeit für das Überarbeiten ein – dort passiert das eigentliche Lernen.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin will in einer 9. Klasse klären, was Demokratie ausmacht.
- Vorwissen:
- Blitzlicht: Jede und jeder nennt ein Merkmal von Demokratie; meist fällt nur „Wahlen“.
- Lernanlass:
- Die Gruppen prüfen an drei Fallbeispielen, ob ein Staat trotz Wahlen demokratisch ist, und begründen ihr Urteil.
- Klärung:
- Gemeinsam wird die Merkmalsliste ergänzt (Gewaltenteilung, Grundrechte, freie Presse) und mit dem Blitzlicht verglichen.
Kommentar der Fachleitung
Die Fallbeispiele erzeugen echten Klärungsbedarf. Die Ergänzung der Liste sollte noch an einem Fachtext abgesichert werden.
SPSport
Ein Referendar lässt eine 5. Klasse Lösungen für das Überqueren eines Hindernisses entwickeln.
- Vorwissen:
- Die Lernenden zeigen, wie sie bisher über einen Kasten kommen; die meisten klettern oder springen auf.
- Lernanlass:
- Auftrag: „Findet zu dritt drei verschiedene Wege, sicher über den Kasten zu kommen.“ Die Gruppen erproben und präsentieren.
- Klärung:
- Die Lösungen werden nach Sicherheit und Flüssigkeit verglichen; die Hocke wird als besonders flüssige Variante herausgestellt.
Kommentar der Fachleitung
Die Bewegungsaufgabe lässt viele Wege zu und bleibt sicher. Gib für die Sicherheitsregeln klare Vorgaben, bevor die Gruppen starten.