Berliner Modell

Heimann, P./Otto, G./Schulz, W. (1965): Unterricht – Analyse und Planung. Hannover: Schroedel.

Kernaussage: Grundlegung des Berliner Modells: Unterricht lässt sich über Entscheidungs- und Bedingungsfelder beschreiben, die in Interdependenz stehen.

Im Entwurf: „Die Entscheidungen zu Ziel, Inhalt, Methode und Medium werden in ihrer Wechselwirkung begründet (vgl. Heimann/Otto/Schulz 1965).“ Kopieren

Heimann, P. (1962): Didaktik als Theorie und Lehre. In: Die Deutsche Schule 54.

Kernaussage: Entwirft Didaktik als wissenschaftliche Theorie des Unterrichts, die Unterricht strukturell analysiert, statt normativ vorzuschreiben.

Im Entwurf: „Die Planung beruht auf einer Analyse der Strukturmomente des Unterrichts (vgl. Heimann 1962).“ Kopieren

Schulz, W. (1980): Unterrichtsplanung. München: Urban & Schwarzenberg.

Kernaussage: Weiterentwicklung zum Hamburger Modell: Planung als Dialog mit den Lernenden, mit Kompetenz, Autonomie und Solidarität als Leitzielen.

Im Entwurf: „Die Lernenden werden an Entscheidungen über den Ablauf beteiligt (vgl. Schulz 1980).“ Kopieren

Jank, W./Meyer, H. (1991): Didaktische Modelle. Frankfurt am Main: Cornelsen Scriptor.

Kernaussage: Stellt das Berliner Modell mit seinen Strukturmomenten verständlich dar und ordnet es im Vergleich zu anderen Modellen ein.

Im Entwurf: „Die Gliederung der Planung folgt den Strukturmomenten der lerntheoretischen Didaktik (vgl. Jank/Meyer 1991).“ Kopieren