Exemplarisches Lernen

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin will in einer 9. Klasse Merkmale der Kurzgeschichte erarbeiten.

Einzelfall:: Die Lernenden lesen „Das Brot“ von Wolfgang Borchert und untersuchen Anfang, Ende, Zeitraum und Figuren.
Das Allgemeine:: Gattungsmerkmale: unvermittelter Einstieg, offenes Ende, kurzer Ausschnitt aus dem Alltag, Wendepunkt.
Transfer:: In Partnerarbeit prüfen sie eine zweite Kurzgeschichte darauf, welche Merkmale zutreffen.

Kommentar der Fachleitung

Gut gewählt: Der Text zeigt die Merkmale klar. Die Merkmale sollten als Tafelbild festgehalten werden, bevor der Transfer startet.

Ein Referendar will in einer 7. Klasse das Prinzip proportionaler Zuordnungen erarbeiten.

Einzelfall:: Die Lernenden untersuchen eine Preistabelle für Äpfel: 1 kg kostet 2,50 €, 2 kg kosten 5 €, 3 kg kosten 7,50 €.
Das Allgemeine:: Bei proportionalen Zuordnungen ist der Quotient konstant; zum Doppelten gehört das Doppelte, der Graph ist eine Ursprungsgerade.
Transfer:: Sie prüfen, ob die Zuordnung Fahrzeit zu Strecke bei konstanter Geschwindigkeit ebenfalls proportional ist.

Kommentar der Fachleitung

Das Beispiel ist alltagsnah und eindeutig. Ein Gegenbeispiel, etwa ein Handytarif mit Grundgebühr, würde das Prinzip noch schärfen.

Eine Referendarin will in einer 8. Klasse die Bildung des passive voice erarbeiten.

Einzelfall:: Die Lernenden vergleichen zwei Zeitungsüberschriften: „Police arrest thief“ und „Thief arrested by police“.
Das Allgemeine:: Passiv: Form von „be“ plus past participle; die handelnde Person rückt in den Hintergrund oder fällt weg.
Transfer:: Sie formen Sätze aus einem Text über die Herstellung von Schokolade ins Passiv um und begründen, warum das Passiv dort passt.

Kommentar der Fachleitung

Der Vergleich zeigt Form und Funktion zugleich. Die Funktion sollte in der Sicherung ausdrücklich formuliert werden.

Ein Referendar will in einer 6. Klasse das Prinzip der Angepasstheit erarbeiten.

Einzelfall:: Die Lernenden untersuchen den Maulwurf: Grabschaufeln, kurzes Fell ohne Strich, winzige Augen.
Das Allgemeine:: Körperbau und Lebensraum passen zusammen – Merkmale lassen sich als Angepasstheit an die Lebensweise erklären.
Transfer:: Sie erklären an Bildern des Eisbären, welche Merkmale eine Angepasstheit an Kälte darstellen.

Kommentar der Fachleitung

Klassisch und tragfähig. Achte auf die Formulierung „angepasst sein“ statt „sich anpassen“, um Fehlvorstellungen zu vermeiden.

Eine Referendarin will in einer 9. Klasse Ursachen von Revolutionen erarbeiten.

Einzelfall:: Die Lernenden analysieren Quellen zur Lage in Frankreich 1789: Staatsverschuldung, Ständegesellschaft, Missernten, aufklärerische Ideen.
Das Allgemeine:: Revolutionen entstehen oft aus einem Zusammenspiel von wirtschaftlicher Krise, sozialer Ungleichheit und neuen Ideen.
Transfer:: Sie prüfen in der Folgestunde an der Revolution von 1848, welche dieser Faktoren dort ebenfalls wirken.

Kommentar der Fachleitung

Die Verallgemeinerung ist fachlich vorsichtig formuliert – gut. Wichtig ist, Unterschiede beim Transfer ebenso zu würdigen wie Gemeinsamkeiten.

Ein Referendar will in einer 8. Klasse das Prinzip „Überzahl schaffen“ in Sportspielen erarbeiten.

Einzelfall:: Die Lernenden spielen Basketball 3 gegen 2 auf einen Korb und beobachten, wann der Angriff zum Erfolg kommt.
Das Allgemeine:: Wer eine Überzahl schafft und den freien Mitspieler anspielt, kommt leichter zum Abschluss.
Transfer:: Sie übertragen das Prinzip auf ein Handballspiel 3 gegen 2 und benennen die entscheidende Spielsituation.

Kommentar der Fachleitung

Das Prinzip wird aus dem Spiel gewonnen, nicht vorgegeben. Eine kurze Reflexion zwischen den Spielformen macht den Transfer bewusst.