Seminar und Ausbildungsschule
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
FröbelDEDeutsch
Eine Referendarin erhält im Deutschseminar den Hinweis, Schreibprozesse stärker zu begleiten; ihre Mentorin legt mehr Wert auf Rechtschreibtraining in der 6. Klasse.
- Situation:
- Sie fühlt sich zwischen beiden Erwartungen hin- und hergerissen.
- Vorgehen:
- Sie stellt beides im Mentorengespräch dar und schlägt eine Schreibwerkstatt mit integriertem Rechtschreibcheck vor.
- Ergebnis:
- Beide Seiten finden ihre Anliegen wieder, und die Klasse profitiert doppelt.
Kommentar der Fachleitung
MAMathematik
Ein Referendar hat in seiner 8. Klasse kaum Absprachen mit dem Mentor getroffen.
- Situation:
- Er weiß nicht, welche Themen er wann übernehmen soll, und plant oft kurzfristig.
- Vorgehen:
- Er bittet um ein Gespräch und vereinbart einen schriftlichen Plan: Lineare Gleichungen ab der nächsten Woche, Rückmeldung jeden Donnerstag.
- Ergebnis:
- Die Planung wird verlässlicher, und er hat mehr Vorlauf für seine Stunden.
Kommentar der Fachleitung
ENEnglisch
Eine Referendarin erhält nach einem Besuch in einer 9. Klasse deutliche Kritik der Fachleitung an ihrer Fehlerkorrektur.
- Situation:
- Sie ist enttäuscht und möchte die Kritik am liebsten zurückweisen.
- Vorgehen:
- Sie fragt nach konkreten Beispielen und bespricht mit ihrer Mentorin, wie sie Korrekturen künftig gezielter setzt.
- Ergebnis:
- Beim nächsten Besuch korrigiert sie gezielt nur zum Stundenschwerpunkt – mit positiver Rückmeldung.
Kommentar der Fachleitung
BIBiologie
Ein Referendar wünscht sich mehr Rückmeldung zu seinem Unterricht in einer 7. Klasse.
- Situation:
- Seine Mentorin ist sehr eingespannt, und Rückmeldungen kommen selten.
- Vorgehen:
- Er bittet um eine wöchentliche Viertelstunde und bereitet konkrete Fragen vor, etwa zur Sicherung bei Mikroskopierübungen.
- Ergebnis:
- Die kurzen Gespräche sind effektiv, und die Mentorin schätzt die gute Vorbereitung.
Kommentar der Fachleitung
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin möchte im Politikseminar gelernte Methoden in ihrer 10. Klasse ausprobieren.
- Situation:
- Ihr Mentor ist gegenüber einer Planspielmethode skeptisch.
- Vorgehen:
- Sie erklärt Ziel und Ablauf, bietet eine verkürzte Variante in einer Doppelstunde an und bittet ihn zu hospitieren.
- Ergebnis:
- Die Stunde gelingt, und der Mentor möchte die Methode selbst einsetzen.
Kommentar der Fachleitung
SPSport
Ein Referendar unterrichtet Sport in einer 5. Klasse mit zwei Mentoren, die unterschiedliche Erwartungen haben.
- Situation:
- Der eine wünscht viel Spiel, der andere mehr Technikschulung.
- Vorgehen:
- Er lädt beide zu einem gemeinsamen Gespräch ein und klärt, welche Stunden welchen Schwerpunkt haben.
- Ergebnis:
- Die Erwartungen sind transparent, und er plant ohne Zwiespalt.