Feedback von Lernenden

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin holt in Klasse 8 nach einer Reihe zum Erörtern Feedback ein.

Methode:: Anonymer Fragebogen mit sechs Skalenfragen und zwei offenen Fragen, Bearbeitungszeit zehn Minuten.
Ergebnis:: Die Schreibaufträge werden als hilfreich bewertet, viele wünschen sich aber mehr Musterbeispiele für Einleitungen.
Konsequenz:: Sie stellt in der nächsten Reihe zu Beginn drei unterschiedlich gelungene Einleitungen zum Vergleich bereit.

Kommentar der Fachleitung

Das Feedback führt zu einer konkreten, sichtbaren Änderung. Erzählen Sie der Klasse ausdrücklich, dass der Wunsch umgesetzt wurde.

Ein Referendar nutzt in Klasse 7 Exit-Tickets zum Thema Prozentrechnung.

Methode:: Zwei Fragen am Stundenende: „Welche Aufgabe konntest du sicher lösen?“ und „Wo bist du hängen geblieben?“
Ergebnis:: Ein Drittel nennt Aufgaben, bei denen der Grundwert gesucht ist, als schwierig.
Konsequenz:: Er beginnt die Folgestunde mit einer kurzen Wiederholung zum Grundwert und differenziert die Übungsaufgaben.

Kommentar der Fachleitung

Feedback und Lernstandsdiagnose sind hier gut verbunden. Prüfen Sie, ob die Wiederholung die Schwierigkeit tatsächlich behebt.

Eine Referendarin holt in Klasse 10 Feedback zu ihren Sprechphasen ein.

Methode:: Zielscheibe mit den Bereichen Sprechzeit, Verständlichkeit der Aufträge, Hilfe durch Redemittel und Arbeitsklima.
Ergebnis:: Die Sprechzeit wird als zu kurz eingeschätzt, die Redemittel als hilfreich.
Konsequenz:: Sie verlängert die Partnerphasen und kürzt dafür die Besprechung im Plenum.

Kommentar der Fachleitung

Anschauliche, schnelle Methode. Fragen Sie nach einigen Wochen erneut, ob die Änderung wahrgenommen wird.

Ein Referendar fragt in Klasse 9 nach einer Reihe zur Genetik die Verständlichkeit seiner Erklärungen ab.

Methode:: Plus-Minus-Idee auf Karteikarten, anonym eingesammelt.
Ergebnis:: Positiv: Modelle und Schemazeichnungen. Kritisch: zu viele Fachbegriffe auf einmal.
Konsequenz:: Er führt ein Glossar auf einer Wandleiste ein und begrenzt neue Fachbegriffe auf drei pro Stunde.

Kommentar der Fachleitung

Gute Reaktion auf ein klares Muster. Das Glossar können die Lernenden auch selbst ergänzen.

Eine Referendarin holt in Klasse 10 Feedback zur Diskussionskultur ein.

Methode:: Anonymer Kurzfragebogen: „Ich traue mich, meine Meinung zu sagen“ auf einer Skala von 1 bis 4.
Ergebnis:: Ein Viertel der Klasse kreuzt 1 oder 2 an; einige schreiben, dass Gegenmeinungen belächelt werden.
Konsequenz:: Sie vereinbart mit der Klasse Gesprächsregeln und nutzt vor Diskussionen eine anonyme Positionierung.

Kommentar der Fachleitung

Ein sensibles Thema, sinnvoll anonym erfragt. Besprechen Sie die Ergebnisse behutsam und ohne Schuldzuweisung.

Ein Referendar holt in Klasse 6 nach einer Einheit zum Ballspielen Feedback ein.

Methode:: Daumenprobe zu drei Aussagen: „Ich hatte genug Ballkontakte“, „Die Teams waren fair“, „Ich habe etwas gelernt“.
Ergebnis:: Bei der Teamfrage zeigen viele Daumen nach unten.
Konsequenz:: Er stellt die Teams künftig selbst zusammen, statt wählen zu lassen, und erklärt der Klasse den Grund.

Kommentar der Fachleitung

Altersgerecht und schnell. Bei sensiblen Fragen wie Fairness wäre eine verdeckte Abfrage noch ehrlicher.