Rückmeldungen umsetzen

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin soll nach einem Besuch in Klasse 6 ihre Arbeitsaufträge klarer formulieren.

Hinweis:: „Die Aufträge waren zu lang und enthielten mehrere Schritte in einem Satz.“
Konkrete Umsetzung:: Sie formuliert jeden Auftrag mit Operator, nummerierten Schritten und Zeitangabe und lässt ihn von einem Kind wiederholen.
Überprüfung:: Sie zählt in drei Stunden die Rückfragen nach Arbeitsbeginn: anfangs elf, zuletzt drei.

Kommentar der Fachleitung

Eindeutige Entwicklung, gut belegt. Übertragen Sie die Struktur auch auf schriftliche Aufträge im Arbeitsblatt.

Ein Referendar erhält in Klasse 8 den Hinweis, Schülerlösungen stärker zu nutzen.

Hinweis:: „Sie präsentieren am Ende Ihre Musterlösung, statt Lösungswege der Lernenden zu vergleichen.“
Konkrete Umsetzung:: Er sammelt in der Übungsphase zwei unterschiedliche Lösungswege, fotografiert sie und lässt sie im Plenum vergleichen.
Überprüfung:: Nach zwei Wochen notiert er, dass in vier von fünf Stunden Schülerlösungen im Mittelpunkt der Sicherung standen.

Kommentar der Fachleitung

Die Routine ist erkennbar. Achten Sie noch darauf, auch fehlerhafte Wege gezielt zu besprechen.

Eine Referendarin soll in Klasse 8 ihre eigene Sprechzeit reduzieren.

Hinweis:: „Ihr Redeanteil liegt deutlich über dem der Lernenden.“
Konkrete Umsetzung:: Sie ersetzt Erklärungen durch ein vorgemachtes Beispiel und plant pro Stunde zwei Phasen mit Partnersprechen ein.
Überprüfung:: Mit einer Audioaufnahme schätzt sie ihren Redeanteil vorher und nachher ab und bespricht das Ergebnis mit dem Mentor.

Kommentar der Fachleitung

Sehr gute Selbstüberprüfung. Die Aufnahme ist ein starker Beleg für das nächste Gespräch.

Ein Referendar erhält in Klasse 7 den Hinweis, seine Stundenziele transparenter zu machen.

Hinweis:: „Die Lernenden wussten nicht, worauf die Stunde hinauslief.“
Konkrete Umsetzung:: Er schreibt zu Beginn jeder Stunde die Leitfrage an die Tafel und greift sie in der Sicherung ausdrücklich wieder auf.
Überprüfung:: Am Stundenende formulieren drei Lernende mündlich die Antwort auf die Leitfrage.

Kommentar der Fachleitung

Einfach und wirksam umgesetzt. Achten Sie darauf, dass die Leitfrage auch in Übungsstunden sichtbar bleibt.

Eine Referendarin soll in Klasse 9 die Urteilsbildung stärker strukturieren.

Hinweis:: „Die Urteile blieben oft bei Meinungen ohne Kriterien.“
Konkrete Umsetzung:: Sie führt eine Urteilsschablone mit Kriterien ein und nutzt sie in jeder Stunde mit Urteilsfrage.
Überprüfung:: Sie vergleicht schriftliche Urteile vor und nach der Einführung: Der Anteil kriteriengeleiteter Begründungen steigt deutlich.

Kommentar der Fachleitung

Systematische Umsetzung mit Vergleich. Mittelfristig sollte die Schablone schrittweise weggelassen werden.

Ein Referendar soll in Klasse 9 die Wartezeiten im Volleyball verringern.

Hinweis:: „Die meisten Lernenden standen in Reihen und hatten kaum Ballkontakte.“
Konkrete Umsetzung:: Er organisiert Übungen in Dreiergruppen mit je einem Ball und spielt auf mehreren Kleinfeldern.
Überprüfung:: Ein verletzter Schüler zählt Ballkontakte einer Gruppe: von etwa 15 auf über 50 in zehn Minuten.

Kommentar der Fachleitung

Klare Verbesserung, sinnvoll gemessen. Die Einbindung des verletzten Schülers ist eine schöne Lösung.