Plenum

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Ein Referendar sammelt in einer 8. Klasse erste Leseeindrücke zu einer Ballade.

Phase:: Einstieg nach dem Vortrag der Ballade „Der Zauberlehrling“.
Aktivierung:: Alle notieren ein Wort zu ihrem Eindruck auf einer Karte; die Karten werden an der Tafel geclustert.
Ergebnis:: Ein Tafelbild mit Eindrücken, aus dem die Leitfrage der Stunde entsteht.

Kommentar der Fachleitung

Jede Person bringt sich ein, ohne sprechen zu müssen. Die Leitfrage sollte sichtbar aus den Karten abgeleitet werden.

Eine Referendarin sichert in einer 6. Klasse das Erweitern und Kürzen von Brüchen.

Phase:: Sicherung nach einer Übungsphase.
Aktivierung:: Fünf Aufgaben an der Tafel; alle schreiben ihre Lösung auf ein Mini-Whiteboard und halten es gleichzeitig hoch.
Ergebnis:: Die Lehrkraft sieht sofort, wo Fehler liegen, und bespricht eine typische Fehllösung.

Kommentar der Fachleitung

Sehr effektive Diagnose für alle. Die Fehlerbesprechung könnte von Lernenden übernommen werden.

Ein Referendar wiederholt in einer 7. Klasse Vokabeln zum Thema „food“.

Phase:: Einstieg zur Aktivierung des Wortschatzes.
Aktivierung:: Eine Minute stilles Notieren, dann Meldekette: Wer ein Wort nennt, ruft die nächste Person auf.
Ergebnis:: Eine Wortsammlung an der Tafel, sortiert nach Kategorien.

Kommentar der Fachleitung

Die Meldekette verteilt das Wort gut. Wer nichts einbringen kann, darf ein Wort von der Tafel wiederholen – das könnte ausdrücklich erlaubt werden.

Eine Referendarin klärt in einer 5. Klasse Vorstellungen zum Wachstum von Pflanzen.

Phase:: Einstieg mit der Frage: „Woher nimmt ein Baum das Material, aus dem er wächst?“
Aktivierung:: Abstimmung mit Karten A–C (Boden, Wasser, Luft), danach Begründungen von Lernenden mit verschiedenen Karten.
Ergebnis:: Die Vorstellungen werden an der Tafel festgehalten und am Stundenende wieder aufgegriffen.

Kommentar der Fachleitung

Alle legen sich fest, das erhöht die Neugier. Gut, dass verschiedene Antworten begründet werden.

Ein Referendar sichert in einer 9. Klasse Ergebnisse zu Grundrechten.

Phase:: Sicherung nach einer Gruppenarbeit zu vier Grundrechten.
Aktivierung:: Zwei Gruppen stellen vor, die anderen ergänzen; alle tragen die Ergebnisse in ein Raster ein.
Ergebnis:: Ein vollständiges Raster bei allen Lernenden.

Kommentar der Fachleitung

Die Auswahl der Gruppen spart Zeit. Die übrigen Gruppen brauchen einen klaren Auftrag zum Ergänzen.

Eine Referendarin reflektiert mit einer 7. Klasse ein Spiel in der Halle.

Phase:: Reflexion nach einem Spiel zum Freilaufen im Basketball.
Aktivierung:: Sitzkreis; Daumenprobe zur Frage „Wie gut habt ihr euch freigelaufen?“, dann zwei Begründungen.
Ergebnis:: Ein Tipp für die nächste Spielrunde, festgehalten an der Hallentafel.

Kommentar der Fachleitung

Kurz und gezielt, die Bewegungszeit bleibt hoch. Der Tipp sollte in der nächsten Runde sichtbar beobachtet werden.