Arbeitsaufträge formulieren

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Ein Referendar lässt in einer 9. Klasse eine Kurzgeschichte erschließen.

Unklar:: „Lest die Geschichte und schaut mal, was euch auffällt.“
Klar:: „Lies die Geschichte. Beschreibe in drei Sätzen das Verhalten der Hauptfigur am Ende. Einzelarbeit, 10 Minuten.“
Warum besser:: Operator, Umfang, Sozialform und Zeit sind festgelegt; das Ergebnis lässt sich vergleichen.

Kommentar der Fachleitung

Deutlich präziser. Für schwächere Lernende könnte ein Satzanfang als Hilfe ergänzt werden.

Eine Referendarin lässt in einer 7. Klasse Zuordnungen untersuchen.

Unklar:: „Beschäftigt euch mit den Tabellen.“
Klar:: „Prüfe für beide Tabellen, ob die Zuordnung proportional ist. Begründe deine Entscheidung mit dem Quotienten. Partnerarbeit, 8 Minuten.“
Warum besser:: Zwei Operatoren mit klarer Reihenfolge und eine konkrete Begründungsform.

Kommentar der Fachleitung

Die Begründung über den Quotienten ist eindeutig. Ein Hinweis, wie das Ergebnis notiert wird, würde die Sicherung erleichtern.

Ein Referendar plant in einer 8. Klasse eine Schreibaufgabe.

Unklar:: „Write something about your last holiday.“
Klar:: „Write an email to a friend about your last holiday (80–100 words). Use the simple past and at least three time expressions.“
Warum besser:: Textsorte, Umfang und sprachlicher Fokus sind klar; die Bewertung ist transparent.

Kommentar der Fachleitung

Sehr gut, dass der grammatische Schwerpunkt im Auftrag steht. Die Zeitvorgabe fehlt noch.

Eine Referendarin lässt in einer 6. Klasse eine Blüte untersuchen.

Unklar:: „Guckt euch die Blüte genau an.“
Klar:: „Zerlege die Blüte von außen nach innen. Lege die Teile auf das Blatt und beschrifte sie mit den Fachbegriffen aus dem Kasten. Partnerarbeit, 15 Minuten.“
Warum besser:: Die Handlungsschritte sind geordnet, das Produkt ist ein beschriftetes Legebild.

Kommentar der Fachleitung

Die Reihenfolge „von außen nach innen“ gibt Struktur. Ein Foto des Legebilds könnte die Sicherung unterstützen.

Ein Referendar lässt in einer 10. Klasse eine Karikatur bearbeiten.

Unklar:: „Was sagt ihr zu der Karikatur?“
Klar:: „Beschreibe die Karikatur. Erläutere die Aussage des Zeichners. Beurteile, ob die Kritik berechtigt ist. Einzelarbeit, 20 Minuten.“
Warum besser:: Drei Operatoren bauen aufeinander auf und führen vom Beschreiben zum Urteil.

Kommentar der Fachleitung

Der Dreischritt ist fachtypisch und gut gestuft. Für die Urteilsphase wären Kriterien hilfreich.

Eine Referendarin lässt in einer 5. Klasse ein Aufwärmspiel selbst entwickeln.

Unklar:: „Denkt euch mal ein Spiel aus.“
Klar:: „Entwickelt in Vierergruppen ein Fangspiel mit einem Ball und höchstens drei Regeln. Nach 6 Minuten stellt jede Gruppe ihr Spiel vor.“
Warum besser:: Material, Regelumfang, Gruppengröße und Zeit sind begrenzt – das schafft einen klaren Rahmen.

Kommentar der Fachleitung

Die Begrenzung auf drei Regeln ist geschickt. Den Auftrag zusätzlich auf eine Karte zu schreiben, hilft beim Erinnern.