Pro-Contra-Debatte
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
HerbartDEDeutsch
Eine Referendarin bereitet in einer 9. Klasse die schriftliche Erörterung mit einer Debatte vor.
- Streitfrage:
- „Soll an unserer Schule ein Handyverbot auf dem gesamten Gelände gelten?“
- Ablauf:
- Zugeloste Gruppen sammeln 20 Minuten Argumente mit Belegen; je drei Personen debattieren nach festem Schema mit Eröffnung, Aussprache und Plädoyer.
- Auswertung:
- Das Publikum bewertet mit einem Beobachtungsbogen; die stärksten Argumente werden anschließend für die eigene Erörterung genutzt.
Kommentar der Fachleitung
Die Verknüpfung von mündlichem und schriftlichem Argumentieren ist überzeugend. Der Beobachtungsbogen könnte noch auf zwei Kriterien reduziert werden.
MAMathematik
Ein Referendar lässt in einer 10. Klasse statistische Aussagen kritisch prüfen.
- Streitfrage:
- „Soll die Schule den Fahrradhelm zur Pflicht machen?“ – auf Grundlage einer Unfallstatistik.
- Ablauf:
- Beide Gruppen erhalten dieselben Daten und müssen ihre Position mit Diagrammen und Prozentangaben stützen; Redezeit je zwei Minuten.
- Auswertung:
- Ausgewertet wird, welche Seite die Daten korrekt interpretiert hat und wo Darstellungen irreführend waren.
Kommentar der Fachleitung
Spannend: Dieselben Daten werden unterschiedlich ausgelegt. Der mathematische Kern sollte in der Auswertung klar gesichert werden.
ENEnglisch
Eine Referendarin führt in einer 11. Klasse eine Debatte zum Thema Fast Fashion durch.
- Streitfrage:
- „Should fast fashion be banned?“
- Ablauf:
- Gruppen bereiten mit Redemittelkarten Argumente vor; nach opening statements folgt eine offene Runde mit rebuttals, dann closing statements.
- Auswertung:
- Das Publikum gibt Feedback zu Argumentation und Sprache; nützliche phrases werden an der Tafel gesammelt.
Kommentar der Fachleitung
Die Redemittel unterstützen gut. Sprachliche Korrekturen sollten erst in der Auswertung erfolgen, nicht während der Debatte.
BIBiologie
Ein Referendar lässt in einer 10. Klasse über Organspende debattieren.
- Streitfrage:
- „Soll eine Widerspruchslösung bei der Organspende eingeführt werden?“
- Ablauf:
- Gruppen erarbeiten mit Fachtexten die biologischen Grundlagen und die ethischen Argumente; die Moderation achtet auf feste Redezeiten.
- Auswertung:
- In der Auswertung werden Sachargumente von Wertargumenten getrennt; jede Person formuliert ein eigenes, begründetes Urteil.
Kommentar der Fachleitung
Sensibles Thema, umsichtig vorbereitet. Wichtig ist, dass niemand gezwungen wird, persönliche Erfahrungen preiszugeben.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin plant in einer 10. Klasse eine Debatte zum Wahlalter.
- Streitfrage:
- „Soll das Wahlalter bei Bundestagswahlen auf 16 Jahre gesenkt werden?“
- Ablauf:
- Vorabstimmung per Handzeichen; die Gruppen bereiten Argumente mit Materialien vor; Debatte mit zwei Moderierenden und festen Redezeiten.
- Auswertung:
- Schlussabstimmung und Vergleich; die Klasse bespricht, welche Argumente Meinungen verändert haben.
Kommentar der Fachleitung
Vorher-nachher-Abstimmung macht Urteilsbildung sichtbar. Die Lehrkraft hält sich gelungen zurück.
SPSport
Ein Referendar führt in einer 11. Klasse eine Debatte im Sporttheorie-Unterricht durch.
- Streitfrage:
- „Soll der Videobeweis im Amateurfußball eingeführt werden?“
- Ablauf:
- Gruppen bereiten Argumente zu Fairness, Spielfluss und Kosten vor; Debatte mit je drei Redenden und Schlussplädoyers.
- Auswertung:
- Das Publikum bewertet Überzeugungskraft und Belege; die Klasse diskutiert, welche Werte des Sports berührt sind.
Kommentar der Fachleitung
Guter Bezug zu den Werten im Sport. Eine kurze Praxisphase vorab könnte Erfahrungen mit strittigen Entscheidungen liefern.