Positionslinie

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Positionslinie – mit Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin bespricht in einer 9. Klasse eine Kurzgeschichte, in der eine Figur ihre Freundin belügt.

Streitfrage:: „Handelt die Figur richtig, wenn sie lügt, um ihre Freundin zu schützen?“
Ablauf:: Aufstellen vor dem Textgespräch, Begründungen mit Textbelegen, nach der Analyse erneut positionieren (12 Minuten).
Sicherung:: Zwei Spalten an der Tafel mit Argumenten und Zeilenangaben, Notiz der Positionswechsel.

Kommentar der Fachleitung

Die Textbelege machen aus Meinungen begründete Deutungen. Die zweite Aufstellung zeigt den Erkenntnisgewinn sehr gut.

Ein Referendar führt in einer 8. Klasse in die Bewertung von Statistiken ein.

Streitfrage:: „Die Grafik beweist, dass die Handynutzung von Jugendlichen dramatisch gestiegen ist.“ – stimmst du zu?
Ablauf:: Erste Aufstellung nach Blick auf das Diagramm mit abgeschnittener Achse, dann Achsen prüfen lassen und neu aufstellen.
Sicherung:: Merksatz zur Achsenskalierung und Vergleich der beiden Aufstellungen per Foto.

Kommentar der Fachleitung

Ein starker Aha-Moment, weil die Mathematik die Position verändert. Gezielte Nachfragen, wer warum gewechselt ist, würden ihn noch vertiefen.

Eine Referendarin übt in einer 10. Klasse Meinungsäußerungen zum Thema „school uniforms“.

Streitfrage:: „Students should wear school uniforms.“ – from „strongly agree“ to „strongly disagree“.
Ablauf:: Aufstellen, dann Begründungen mit vorgegebenen Redemitteln („In my opinion …“, „I partly agree because …“), anschließend Umstellen.
Sicherung:: Sammlung der Argumente als Grundlage für einen anschließenden argumentativen Text.

Kommentar der Fachleitung

Die Redemittel tragen gut. Zurückhaltende Lernende aus der Mitte sollten ebenfalls zu Wort kommen.

Ein Referendar behandelt in einer 10. Klasse Organspende.

Streitfrage:: „Sollte die Widerspruchslösung bei der Organspende gelten?“
Ablauf:: Stille Notiz, Aufstellen, Begründungen aus verschiedenen Positionen, nach einer Informationsphase erneut aufstellen.
Sicherung:: Tabelle mit biologischen Fakten und ethischen Argumenten, getrennt notiert.

Kommentar der Fachleitung

Die Trennung von Sachinformation und Wertung ist gelungen. Ein sensibler Umgang mit persönlicher Betroffenheit sollte im Entwurf erwähnt werden.

Eine Referendarin plant in einer 9. Klasse eine Stunde zum Wahlrecht.

Streitfrage:: „Sollte das Wahlalter bei allen Wahlen auf 16 Jahre gesenkt werden?“
Ablauf:: Aufstellung zu Beginn, Erarbeitung von Argumenten in Gruppen, Schlussaufstellung mit Begründung.
Sicherung:: Pro- und Contra-Argumente an der Tafel, Vorher-nachher-Verteilung als Foto im Heft.

Kommentar der Fachleitung

Ein gelungener Rahmen für die Urteilsbildung. Die Kriterien für ein begründetes Urteil könnten noch ausdrücklich benannt werden.

Ein Referendar reflektiert mit einer 7. Klasse ein Fußballspiel mit veränderten Regeln.

Streitfrage:: „Die Regel ‚Jeder muss den Ball berührt haben, bevor ein Tor zählt‘ hat das Spiel fairer gemacht.“
Ablauf:: Direkt nach dem Spiel an der Hallenlinie aufstellen, drei bis vier Begründungen, kurzer Austausch (5 Minuten).
Sicherung:: Entscheidung, ob die Regel in der nächsten Stunde bleibt, mit festgehaltenem Hauptargument.

Kommentar der Fachleitung

Kurz, bewegungsnah und mit echter Konsequenz für die nächste Stunde. Eine feste Zeitbegrenzung hält die Phase knapp.