Galeriegang

Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport zum Thema Galeriegang – mit Kommentar der Fachleitung.

DEDeutsch

Eine Referendarin lässt in einer 8. Klasse Gruppen Standbilder zu Szenen eines Jugendromans fotografieren und mit Gedankenblasen versehen.

Ausstellung:: Fünf Plakate mit Foto und Gedankenblasen der Figuren hängen an den Wänden.
Beobachtungsauftrag:: „Passt die Gedankenblase zur Textstelle? Notiere auf einem grünen Zettel, was überzeugt, auf einem gelben eine Frage.“
Auswertung:: Im Plenum werden zwei unterschiedliche Deutungen derselben Figur verglichen und am Text geprüft.

Kommentar der Fachleitung

Die farbigen Zettel machen die Rückmeldung handhabbar. Der Rückbezug zum Text in der Auswertung ist der entscheidende Schritt.

Ein Referendar lässt in einer 7. Klasse Gruppen verschiedene Lösungswege zu einer Prozentaufgabe auf Plakate schreiben.

Ausstellung:: Sechs Plakate mit Lösungswegen: Dreisatz, Operator, Prozentstreifen.
Beobachtungsauftrag:: „Welcher Lösungsweg ist am schnellsten, welcher am verständlichsten? Setze je einen Punkt.“
Auswertung:: Die Klasse vergleicht die Wege und hält fest, wann welcher sinnvoll ist.

Kommentar der Fachleitung

Ein gelungener Anlass, Lösungswege bewusst zu vergleichen. Die Kriterien „schnell“ und „verständlich“ geben dem Rundgang eine klare Richtung.

Eine Referendarin lässt in einer 6. Klasse Gruppen Plakate über Sehenswürdigkeiten in London gestalten.

Ausstellung:: Fünf Plakate mit Bild und je fünf englischen Sätzen hängen im Raum.
Beobachtungsauftrag:: „Read the poster. Write one thing you like and one question on a sticky note – in English.“
Auswertung:: Die Gruppen beantworten im Plenum die Fragen, die zu ihrem Plakat gestellt wurden.

Kommentar der Fachleitung

Der Rundgang wird zum echten Lese- und Schreibanlass. Redemittel für die Rückmeldung würden die Zettel sprachlich verbessern.

Ein Referendar lässt in einer 9. Klasse Gruppen Plakate zu verschiedenen Infektionskrankheiten erstellen.

Ausstellung:: Fünf Plakate zu Grippe, Masern, Tetanus, Borreliose und Salmonellose.
Beobachtungsauftrag:: „Trage in deine Tabelle ein: Erreger, Übertragung, Schutz.“
Auswertung:: Die Tabellen werden im Plenum abgeglichen; Unterschiede zwischen Bakterien und Viren werden herausgearbeitet.

Kommentar der Fachleitung

Die Tabelle sichert für alle die Inhalte aller Plakate. Die Auswertung führt sinnvoll zum fachlichen Kern.

Eine Referendarin lässt in einer 10. Klasse Gruppen Wahlplakate für fiktive Parteien zu einem Schulthema entwerfen.

Ausstellung:: Vier Plakate mit Slogan, Bild und zentralen Forderungen.
Beobachtungsauftrag:: „Welche Wirkungsmittel nutzt das Plakat? Wen spricht es an? Notiere je eine Beobachtung.“
Auswertung:: Im Plenum werden Gestaltungsmittel gesammelt und auf echte Wahlplakate übertragen.

Kommentar der Fachleitung

Die Übertragung auf echte Plakate macht den Rundgang fachlich ergiebig. Achte darauf, dass die Rückmeldungen beim Kriterium bleiben.

Ein Referendar lässt in einer 8. Klasse Gruppen eine kurze Turnkür an Stationen zeigen.

Ausstellung:: Vier Gruppen präsentieren nacheinander an ihrer Station ihre Kür, die übrigen wandern im Takt weiter.
Beobachtungsauftrag:: „Achte auf Synchronität und einen klaren Anfang und Schluss. Gib einen Tipp.“
Auswertung:: Die Gruppen sammeln ihre Tipps und überarbeiten die Kür in einer zweiten Übungsphase.

Kommentar der Fachleitung

Eine bewegte Variante des Galeriegangs. Die Überarbeitungsphase zeigt, dass die Rückmeldungen wirklich genutzt werden.