Konstruktive Unterstützung
Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
RousseauDEDeutsch
Eine Referendarin lässt in einer 6. Klasse eine Bildergeschichte als Erzählung schreiben.
- Hürde:
- Mehrere Lernende kommen über den ersten Satz nicht hinaus und wissen nicht, wie sie die Spannung aufbauen sollen.
- Unterstützung:
- Drei Hilfekarten am Pult: Fragen zur Figur, eine Liste mit Satzanfängen, ein ausformulierter Beispieleinstieg.
- Wirkung:
- Die meisten greifen nur zur ersten oder zweiten Karte und schreiben danach selbstständig weiter.
Kommentar der Fachleitung
Die Stufung ist gelungen. Die dritte Karte darf aber nicht zum Vorbild zum Abschreiben werden.
MAMathematik
Ein Referendar übt in einer 8. Klasse das Lösen linearer Gleichungen.
- Hürde:
- Viele Lernende subtrahieren bei 3x + 5 = 20 zuerst die 3 statt die 5.
- Unterstützung:
- Er zeigt eine anonyme Fehllösung an der Tafel und fragt: „Was wurde hier gedacht – und wo hakt es?“
- Wirkung:
- Die Lernenden formulieren selbst die Regel, zuerst den Summanden und dann den Faktor zu beseitigen.
Kommentar der Fachleitung
Ein schönes Beispiel für Fehlerkultur. Die Regel sollte anschließend noch schriftlich gesichert werden.
ENEnglisch
Eine Referendarin bereitet in einer 7. Klasse ein Rollenspiel „At the restaurant“ vor.
- Hürde:
- Einige Lernende trauen sich nicht zu sprechen, weil sie Angst vor Fehlern haben.
- Unterstützung:
- Redemittelkarten mit Chunks wie „Could I have …?“ und die klare Ansage, dass in dieser Phase Verständlichkeit vor Korrektheit geht.
- Wirkung:
- Auch zurückhaltende Lernende sprechen, Fehler werden erst danach gesammelt besprochen.
Kommentar der Fachleitung
Das Klima stimmt. Die Fehlerbesprechung im Anschluss sollte kurz und auf zwei, drei typische Fehler begrenzt sein.
BIBiologie
Ein Referendar lässt in einer 9. Klasse ein Diagramm zur Enzymaktivität bei verschiedenen Temperaturen auswerten.
- Hürde:
- Die Lernenden beschreiben den Kurvenverlauf, erklären aber nicht, warum die Aktivität ab etwa 40 °C stark abnimmt.
- Unterstützung:
- Gestufte Hilfen: Frage nach der Struktur des Enzyms, dann der Hinweis auf Denaturierung, zuletzt ein Modellbild.
- Wirkung:
- Die Gruppen kommen selbst auf den Zusammenhang zwischen Proteinstruktur und Funktion.
Kommentar der Fachleitung
Die Hilfen lenken das Denken, ohne es abzunehmen. Aufschlussreich wäre noch, welche Stufe wie oft gebraucht wurde.
GPGeschichte & Politik
Eine Referendarin lässt in einer 10. Klasse eine Karikatur zur Klimapolitik interpretieren.
- Hürde:
- Viele Lernende bleiben bei der Beschreibung stehen und deuten die Symbole nicht.
- Unterstützung:
- Ein Strukturgerüst mit den Schritten Beschreiben, Deuten, Beurteilen und je einer Leitfrage.
- Wirkung:
- Die Lernenden kommen zur Deutung und begründen ihr Urteil mit Bezug auf die Symbole.
Kommentar der Fachleitung
Das Gerüst trägt gut. Bei der nächsten Karikatur können die Leitfragen schon entfallen.
SPSport
Ein Referendar übt in einer 5. Klasse die Rolle vorwärts.
- Hürde:
- Einige Lernende rollen schräg ab, weil sie den Kopf nicht einrollen.
- Unterstützung:
- Eine schiefe Ebene aus Weichboden und der Tipp, ein Tuch mit dem Kinn festzuhalten.
- Wirkung:
- Die Lernenden rollen gerade ab und üben danach ohne Hilfsmittel auf der Matte.
Kommentar der Fachleitung
Gute Bewegungshilfen und ein klarer Abbau. Auf ausreichende Sicherheitsabstände ist noch zu achten.