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Je ein Beispiel aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte & Politik und Sport – mit Vorher-Nachher und Kommentar der Fachleitung.
PestalozziDEDeutsch
Ein Referendar plant in Deutsch einen Unterrichtsbesuch in einer 9. Klasse zur Erörterung.
- Anliegen:
- Er ist unsicher, ob sein Einstieg mit einer Streitfrage zur Handynutzung trägt.
- Wen gefragt, wie:
- Er schickt seiner Mentorin zehn Tage vorher eine Skizze mit der Frage: „Ist die Streitfrage offen genug für zwei Positionen?“
- Ergebnis:
- Sie schlägt eine zugespitztere Formulierung vor, die mehr Widerspruch erzeugt.
Kommentar der Fachleitung
MAMathematik
Eine Referendarin unterrichtet Mathematik in einer 5. Klasse und kommt mit dem Lerntempo der Gruppe nicht zurecht.
- Anliegen:
- Ein Teil der Klasse ist ständig früher fertig, ein anderer kommt nicht mit.
- Wen gefragt, wie:
- Sie bittet einen erfahrenen Kollegen, eine Stunde zu hospitieren und gezielt auf Arbeitsphasen zu achten.
- Ergebnis:
- Er empfiehlt gestufte Aufgabenkarten und zeigt Material aus seinem Fundus.
Kommentar der Fachleitung
ENEnglisch
Ein Referendar unterrichtet Englisch in einer 7. Klasse und bereitet sich allein auf alle Besuche vor.
- Anliegen:
- Er verbringt viel Zeit mit Materialsuche und hat keinen Austausch über Ideen.
- Wen gefragt, wie:
- Er gründet mit zwei Mitreferendarinnen eine Planungsgruppe, die sich jeden Mittwoch für eine Stunde trifft.
- Ergebnis:
- Die drei teilen Material, geben sich Rückmeldung zu Entwürfen und sparen Zeit.
Kommentar der Fachleitung
BIBiologie
Eine Referendarin unterrichtet Biologie in einer 8. Klasse und fühlt sich seit Wochen dauerhaft überfordert.
- Anliegen:
- Sie schläft schlecht, weint nach manchen Stunden und hat mit niemandem darüber gesprochen.
- Wen gefragt, wie:
- Sie spricht zuerst mit einer Mitreferendarin und vereinbart dann einen Termin bei ihrer Hausärztin und einer Beratungsstelle.
- Ergebnis:
- Sie erhält Entlastung und klare nächste Schritte, statt allein weiterzumachen.
Kommentar der Fachleitung
GPGeschichte & Politik
Ein Referendar unterrichtet Geschichte in einer 10. Klasse und weiß nicht, wie er eine Quellenarbeit zum Mauerbau anlegen soll.
- Anliegen:
- Er hat zu viele Quellen ausgewählt und findet keinen roten Faden.
- Wen gefragt, wie:
- Er nutzt die Sprechstunde der Fachleitung und bringt drei Quellen mit der Frage mit, welche das Lernziel am besten stützt.
- Ergebnis:
- Er reduziert auf zwei kontrastierende Quellen und erhält einen klaren Aufbau.
Kommentar der Fachleitung
SPSport
Eine Referendarin unterrichtet Sport in einer 6. Klasse und ist unsicher bei der Sicherheitsstellung am Reck.
- Anliegen:
- Sie traut sich nicht, das Thema anzusprechen, und vermeidet Turnen.
- Wen gefragt, wie:
- Sie bittet die Fachkollegin, ihr Hilfestellung und Sicherheitsstellung in einer Freistunde zu zeigen.
- Ergebnis:
- Sie fühlt sich sicher und kann die Reihe zum Turnen wie geplant durchführen.