Nach dem Referendariat

Terhart, E. (Hg.) (2000): Perspektiven der Lehrerbildung in Deutschland. Abschlussbericht der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Kommission. Weinheim: Beltz.

Kernaussage: Versteht Lehrerbildung als Abfolge von Phasen – Studium, Vorbereitungsdienst, Berufseingangsphase und Fortbildung – und betont den Übergang in den Beruf als eigene Phase.

Im Entwurf: „Der Übergang in den Schuldienst ist eine eigene Phase der Lehrerbildung (vgl. Terhart 2000).“ Kopieren

Hericks, U. (2006): Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Kernaussage: Beschreibt den Berufseinstieg als Bearbeitung beruflicher Entwicklungsaufgaben, die mit dem Referendariat nicht abgeschlossen sind.

Im Entwurf: „Professionalisierung endet nicht mit der Staatsprüfung, sondern setzt sich im Berufseinstieg fort (vgl. Hericks 2006).“ Kopieren

Kultusministerkonferenz (2004): Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss vom 16.12.2004.

Kernaussage: Legt Kompetenzbereiche für Lehrkräfte fest – Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Innovieren – und versteht Kompetenzentwicklung als berufsbiografischen Prozess.

Im Entwurf: „Die Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen ist als berufslange Aufgabe angelegt (vgl. KMK 2004).“ Kopieren